王偉芳

作為語文教師，我們該如何去培養(yǎng)學生的審美能力？新課程的實施為我們打開了一個新天地，但要真正達到語文課堂教學的理想效果，促進全體學生的能力發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的”。那么如何讓語文課綻放審美之花呢？我選擇了占據(jù)語文課堂重要地位的閱讀課作為根據(jù)地，在默默地探索與實踐著。下面，本人談談如何在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生審美能力的一些認識與做法。

一、深鉆教材挖掘美

語文教材為我們提供了廣泛的審美內(nèi)容，要利用它們達到審美教育的目的，途徑的選擇來自于我們對教材的深鉆。怎樣鉆呢？先讀《課程標準》，再讀教材，然后才讀每一課，最后再研究每一課時。在深鉆教材的過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)語文教材中蘊含著豐富、廣泛而深刻的美學內(nèi)容，其隱含著自然美、藝術(shù)美和社會美等多種形式。小學語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的意境，優(yōu)美生動的詞句，強烈感人的抒情色彩和純潔高尚的審美理想。

二、入境動情領(lǐng)悟美

美是存在于語言文字之中的。

（一）在對比中體會形象美

我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎。而對比又是幫助學生提高審美能力的一種行之有效的方法。在教學中，教師要善于指導學生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。因此，教師應著力引導學生對人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進行相互比較，讓他們在對比中認識美、體驗美和評判美，從而不斷提高學生的審美能力。

（二）在想象中拓展意境美

我們教育的對象是小學生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑒賞力不強。所以教師在教學中，要充分挖掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學生進行推理想象，聯(lián)系生活實際讓學生合理想象，培養(yǎng)學生的審美意識與審美能力。因此，在語文教學中，要充分培養(yǎng)學生的想象力，才能不斷提高學生的審美能力。

（三）在推敲中欣賞語言美

在小學語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個性……教學時，教師要引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能提高學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。

（1）推敲傳神的詞語。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹”。這段話寫得很生動，美感。

（2）欣賞優(yōu)美的句子。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出“山、水”這兩段中，恰到好處地運用了工整的排比，瑯瑯上口的語言，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。

（3）琢磨富有個性的對話 。在語文教學中，琢磨富有個性話的語言，對培養(yǎng)學生的審美意識與審美能力有著非常重要的作用。用形象化的語言去激活學生頭腦中的表象，喚起學生的審美經(jīng)驗和審美需要。

三、感情朗讀表達美

著名特級教師于漪老師曾說過：“不開口不動情，不動情不開口。”當學生感受到了情與美時，怎樣指導他們“動情”地“開口”呢？一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學生情感，使學生→老師→作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時，通過范讀，學生也會模仿教師的一些朗讀技巧，提高學生的朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真實情感。四是議讀。通過評議朗讀，讓學生自己體會怎樣誦讀更能體驗文章的情感。

四、品味語言創(chuàng)造美

創(chuàng)造是一個人思維成果的有效體現(xiàn)。對學習語言來說，也是他一個收獲的體現(xiàn)。怎樣品味語言創(chuàng)造美呢？語文教材中，許多課文聲情并茂，文質(zhì)兼美，學生讀后，心潮隨人物的命運而起伏，感情同人物的悲喜而共鳴。語文教學中應充分抓住這一契機，因勢利導地發(fā)展學生的情感，讓學生按自己的審美理想去創(chuàng)造新的意境、新的形象或新的結(jié)局。語文教學中合理運用空白，有利于刺激學生的求知欲，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

讓審美走進語文教學天地，繼而走進我們的生活，從而成為青少年寄托情懷的一塊“櫻桃園”，以免在物質(zhì)極度發(fā)達的現(xiàn)代化社會中迷失自己，走入精神的荒原。

愿審美之花在語文教學這片沃土中盛放！

注：

①“教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的”出自《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯， 教育科學出版社，1999

②“不開口不動情，不動情不開口?！背鲎浴队阡粽Z文教育論集》于漪著，人民教育出版社，1995

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿》

[2]小學語文5～12冊《教師教學用書》