侯景坤

研究證明，傾聽是低年級學(xué)生獲得知識和發(fā)展思維的主要途徑?？墒窃谖覀兊恼n堂上，很多學(xué)生并不會傾聽。他們會在教師和同學(xué)講話的時候沉浸在自己“思維”的小天地里，或者不等別人講完就插嘴。更有甚者，會講一些和教學(xué)無關(guān)的話，干擾課堂。結(jié)果是無論課前準(zhǔn)備多么充分或設(shè)計多么巧妙，也只能達(dá)到事倍功半的效果。傾聽是一種能力，也是一種習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽能力并形成傾聽習(xí)慣，不是一蹴而就的，需要教師在課堂中不斷滲透引導(dǎo)，更需要各科教師的通力合作。那么我們這里所要培養(yǎng)的傾聽能力到底指什么呢？

一、小學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀

隨著新課程的實(shí)施和教育理念的不斷更新，如今的小學(xué)生的確不可小看。由于年齡特點(diǎn)的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)狀。久而久之，他們雖然成了積極的發(fā)言者，但是卻不是一個很好的傾聽者。而科學(xué)課注重探究，活動較多，學(xué)生的有意注意時間又短，使得學(xué)生常常不能認(rèn)真聽其他學(xué)生或老師的講話，從而導(dǎo)致學(xué)生的傾聽效果不理想。

二、造成學(xué)生傾聽能力弱的原因

1.學(xué)生不知“如何聽課”

很多學(xué)生在課堂上只停留在用耳朵聽的基礎(chǔ)上，有些甚至還沒能保證最基本的聽，要他們從中聽出個所以然來更是難上加難。如果不融入興趣、思維、感情等主觀性因素，即使聽得一字不落，也只是被動聽課，不會收到良好的效果。可想而知，連什么是“聽課”都模糊不清，又談何提高傾聽質(zhì)量與傾聽能力呢？

2.科學(xué)課中傾聽的認(rèn)識偏差

科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)或是活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語文數(shù)學(xué)課要多，而且新課程也是提倡讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生親歷科學(xué)，認(rèn)識科學(xué)。但是活動探究需要互動，不僅僅是“師生互動”，更重要的是“學(xué)生與學(xué)生的互動”。在課堂上學(xué)生只向老師說自己的觀點(diǎn)，聽老師的講解，而對同學(xué)的觀點(diǎn)漠不關(guān)心，這樣的互動不是真正的“互動”。只聽老師不聽同學(xué)，這樣的傾聽也不是真正意義上的“傾聽”。有時聽聽其他同學(xué)的想法也會有不一樣的收獲。但是我們的學(xué)生并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。

3.科學(xué)課課堂紀(jì)律差

科學(xué)課是一門綜合類學(xué)科?？茖W(xué)課堂中經(jīng)常需要通過一些活動或是實(shí)驗(yàn)來開展探究學(xué)習(xí)，以至于大部分的課堂時間學(xué)生沉浸在實(shí)驗(yàn)探究或是討論之中。而小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)，自控性較差，所以教師很好的教學(xué)形式，如：小組討論，小組實(shí)驗(yàn)，交流匯報結(jié)果等等，都成了學(xué)生聊天、嬉戲的好機(jī)會。如此下去，課堂的紀(jì)律就得不到保證，學(xué)生也不能好好去聽課了，所以說課堂紀(jì)律這又是影響學(xué)生提高傾聽能力的一大難題。

三、提高學(xué)生傾聽能力的對策

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意聽，有人說：“注意是知識的門戶。開著門窗，知識就像新鮮空氣與陽光一下就進(jìn)到腦海里，反之就進(jìn)不去。”可見，引起學(xué)生注意十分重要。

①動作輔助法：在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程時教師要進(jìn)行講解或小結(jié)時，需要學(xué)生集中全部注意力的時候，教師就可以做一些示意動作，用肢體語言來提示學(xué)生。例如：拍手、用兩手往下壓或是體育比賽中暫停的動作等來輔助口頭語言，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到教學(xué)目的。

②聲音刺激法：聲音刺激法是教師把自己的語言用能吸引學(xué)生注意的聲音表達(dá)出來，刺激學(xué)生的聽覺器官，以引起學(xué)生注意聽的方法。學(xué)生長時間地聽固定的任課教師的語調(diào)，會產(chǎn)生聞而不動的心理。教師要想吸引學(xué)生注意聽，便可以采用這種方法。

③榜樣激勵法：低年級學(xué)生最突出的特點(diǎn)就是好表現(xiàn)、愛比試、喜歡聽表揚(yáng)。因此，教師就要抓住這些特點(diǎn)，要求學(xué)生聽老師或?qū)W生講話之前，先鼓勵：“咱們大家比一比，看誰坐得好，聽得認(rèn)真。”小學(xué)生們會不約而同地比起來。這時，教師就可以抓住一至二個典型樹立榜樣?！拔覀兛凑l誰和誰誰兩位同學(xué)坐得多好，大家要向他們學(xué)習(xí)?！边@樣，既可以激勵榜樣自己做得更好，還可以激勵同學(xué)向榜樣看齊。但是，口頭表揚(yáng)不宜使用過多否則會失去意義，教師還應(yīng)該給榜樣設(shè)置一些小獎品，如：小紅花，小紅旗以及學(xué)生喜歡收集的卡通畫等，用來彌補(bǔ)口頭表揚(yáng)的不足。

（2）優(yōu)化傾聽的指導(dǎo)。學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要責(zé)任。教師若要優(yōu)化學(xué)生的“傾聽”，可以從以下四個方面來指導(dǎo)：

①細(xì)化“聽”的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生明確提出學(xué)會傾聽的基本要求，即在傾聽時做到：一要專心；二要耐心；三要虛心；四要用心。

②邊聽邊思考，就是指要求聽別人講話時，要思考別人說話的內(nèi)容和自己的想法是否一致，還有哪些不同的意見。

③邊聽邊挑錯。要求學(xué)生聽別人發(fā)言時，要能發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出不同看法，并能說出理由。

④邊聽邊記憶。從老師和同學(xué)的講話中，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)：其中有許多知識是自己不知道或沒想到。因此，要求學(xué)生在聽的過程中，要用心記憶，認(rèn)真理解后，內(nèi)化為自己的知識。

總之，良好的傾聽能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對說話人的尊重，還體現(xiàn)了學(xué)生接受信息、整合信息、想象的能力以及學(xué)生接受和掌握知識技能的能力。因此，在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力非常重要。在平時的教學(xué)中，只有教師不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會“傾聽”，學(xué)生才能擁有“傾聽”的能力，學(xué)生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！在實(shí)施新課程的今天，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，每一個教師都應(yīng)該為這個目的去思考、去實(shí)踐、去探索。