楊團興

生物學作為一門自然學科，正在從宏觀向微觀領域縱深。我們運用多媒體輔助教學，動態(tài)模擬，創(chuàng)設教學情境，誘導學生觀察思考，探究規(guī)律，收到了較好的教學效果。

多媒體技術生物教學應用傳統(tǒng)的教育理念、方法和手段已表現(xiàn)出學生的發(fā)展、與現(xiàn)代教育的要求發(fā)生分歧，而多媒體的應用為教學提供了豐富的信息量和先進的教學手段，為學生提供了自由學習的時間和空間。

生物是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、生理衛(wèi)生等知識的學科；多媒體的應用，不僅具有直觀、形象、生動等特點，還可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到充分調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生的學習興趣的作用，可見，多媒體的應用在教學中具有重要的意義，那么，如何設計多媒體，才能增強教學效果，提高生物教學質(zhì)量呢？

一、根據(jù)教學目標和媒體效益，選擇多媒體

教是為學服務的，課堂上的一切行為都必須遵循目標指導多媒體作為教學重要手段。因此，在選擇多媒體時，必須做到多媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應，與學生認識相適應。而不能隨心所欲。如初二生物中的《血液循環(huán)》一課，這是本章生物知識的重難點內(nèi)容?！堆貉h(huán)》的教學目標是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化，根據(jù)這個目標的多媒體的功能，我們設計的教學思路是：首先，指導學生對照心臟的模型，認識心臟的結(jié)構(gòu)，指導學生用手感覺自己心臟的跳動，教師講述其結(jié)構(gòu)。其次，依次展示預先設計好的投影：心臟的結(jié)構(gòu)（四個腔及瓣膜）；與心臟四個腔相連通的血管；體循環(huán)和肺循環(huán)的路線；循環(huán)過程中血液成份發(fā)生的變化，且用不同的顏色表示動脈血和靜脈血；這樣將血液循環(huán)整體分解成一個個知識點，循序漸進，依次展示，使學生思路清晰，教學效果很好。然后，觀看錄相帶，教師指導學生質(zhì)疑、釋疑，并聯(lián)系實際生活中血液循環(huán)發(fā)生障礙的病例進行擴充，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生全面認識，加深理解。

從以上的教學步驟可以看出，課堂教學在目標指導下將多媒體協(xié)調(diào)配合，各展所長，從而使學生感知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養(yǎng)了他們的能力。

二、從學生最感興趣的觀點出發(fā)，選擇多媒體

在教學過程中，學生對于感興趣的問題，他們接受得最快，因此，在設計多媒體時，應根據(jù)學生的心理特點，從最感興趣的問題出發(fā)，這樣才能加快教學節(jié)奏，加大教學力度，優(yōu)化教學效果。例如，在講解《細胞》時，傳統(tǒng)的媒體只是利用掛圖講解，這樣就會顯得枯燥無味，學生興趣索然，收效也不明顯，因此，在講解這節(jié)課時，我是這樣去引導學生探究細胞的知識的：首先，組織學生用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時裝片的實驗，然后組織學生對此展開討論，從而得出植物細胞的主要結(jié)構(gòu)以及各部分的主要功能，并指導他們把觀察到的植物細胞簡圖畫出來，之后，教師加以歸納小結(jié)，使學生對植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能有一個整體的認識。最后，我還配合網(wǎng)絡媒體進行分析、講解，只要在搜索欄中輸入“細胞”兩個字，按回車鍵，幾秒鐘后，關于細胞的資料、圖片、動畫等知識就通過投影展示在大屏幕上。還顯示了植物、動物和人體細胞基本結(jié)構(gòu)和功能的對比。這樣，豐富的素材不僅僅拓寬了學生的視野，加深了學生的理解，降低了教學上的難度，而用能大大激發(fā)了學生的興趣，使他們易于接受。

三、根據(jù)授課的不同的課型，選擇多媒體

根據(jù)不同的課型一般可分為新授課、實驗課和單元復習課幾種，但如果教、師在對媒體的操作時都是千篇一律，毫無半點新奇、創(chuàng)意，這樣便難于調(diào)動學生的興趣。因此，媒體的使用方式也要靈活，要根據(jù)不同的課型恰當?shù)剡x擇多媒體。

1.新授課

在生物教學中，新授課是課堂教學的主體，要充分體現(xiàn)教師的教和學生的學相互統(tǒng)一的作用，從而達到教學的目的和要求，為了達到這一目的，在課堂教學中除了準備好傳統(tǒng)媒體（標本、模型、掛圖等）外，恰當?shù)剡x用電教媒體（投影、幻燈、電腦等）也是必不可少的，例如，在初二生物《體內(nèi)的氣體交換》一節(jié)中，“組織里氣體交換和肺泡內(nèi)氣體交換”這部分的內(nèi)容，如果只靠掛圖講解，就會顯得很抽象，學生難于理解，但如果配以電腦和CAI課件，就能把肺泡內(nèi)的氧氣如何進入組織細胞、組織細胞里的二氧化碳等廢物如何通過肺泡到達外界等等都通過動畫的形式一一演示出來，這種具體的演示效果是語言所不能表達出來的，同時也易于理解，使學生形成深刻的印象。再如前面所說的《血液循環(huán)》這部分的教學設計，也是新授課選用媒體的很好例證。

2.實驗課

實驗課就是通過實驗，從而達到鞏固知識和提高學生分析觀察能力和獨立操作的能力。如在開展“解剖青蛙”的實驗課時，可以選擇網(wǎng)絡上的“虛擬解剖”。在這個實驗里，實驗者可以觀察到青蛙的肌肉、骨骼等，和現(xiàn)場實驗幾乎一樣，也沒有嗆人的氣味，還可以放大和縮小圖像，還能與其他實驗相交流，這種虛擬實驗還可以重復操作，既節(jié)約了資源，又避免了實驗過程中帶來的危險因素。

3.復習課

一單元的內(nèi)容比較多，可用投影濃縮單元教學的內(nèi)容，把重難點知識一一通過媒體展示出來，以便能使學生系統(tǒng)地理解。例如，初一生物《果實和種子的形成》一節(jié)中，教學內(nèi)容比較多，知識點繁瑣，學生一時之間難于掌握，我便經(jīng)過篩選，取其精華，把重難點內(nèi)容用填空、選擇、表格等練習的形式通過投影展示出來，并指導學生完成，通過反復的再現(xiàn)，使學生建立系統(tǒng)科學的認識，取得的教學效果也很好。

可見，多媒體不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現(xiàn)大與小、遠與近、虛與實之間的轉(zhuǎn)換。在生物教學過程中，恰如其分地運用多媒體教學，便能有效地提高生物的教學質(zhì)量。