張維剛

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂?！坝H其師，則信其道?！比烁窀呱械陌嘀魅螒?yīng)當(dāng)是一面旗幟，一座前進(jìn)的燈塔，引導(dǎo)全班學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往要做到松弛有度，恰當(dāng)好處，這是一門(mén)藝術(shù)。在我九年的班主任工作中，我有了不少感悟：一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)要有過(guò)硬的班級(jí)紀(jì)律。俗話說(shuō)“不以規(guī)矩，不能成方圓。”班級(jí)紀(jì)律是一個(gè)班級(jí)養(yǎng)成良好班風(fēng)，濃厚學(xué)習(xí)興趣等良好習(xí)慣的前提，只有良好的班級(jí)紀(jì)律才能談學(xué)習(xí)談成績(jī)，也才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人。

班主任 班級(jí)管理管理規(guī)則一、抓紀(jì)律，要從班級(jí)組建時(shí)開(kāi)始

高一新生，剛踏入一個(gè)新的環(huán)境，一切都還很陌生。這時(shí)是規(guī)范學(xué)生習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。班主任要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，重視學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣。因此，在高一學(xué)年的開(kāi)始就要制定課堂規(guī)則，制定班級(jí)學(xué)習(xí)制度、紀(jì)律要求等。教師可以讓學(xué)生參與到制定班級(jí)規(guī)則的活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生的需要和愿望會(huì)在很大程度上得到滿(mǎn)足，也容易被學(xué)生接受和內(nèi)化，從而自覺(jué)遵守課堂規(guī)則，班級(jí)紀(jì)律。當(dāng)然，教師要把握好度，所制定的規(guī)則要有利學(xué)生身心的發(fā)展。有了目標(biāo)，學(xué)生自我約束就有了方向，自我管理就有章可循。比如預(yù)備鈴響后要迅速進(jìn)入教室，坐好，過(guò)道上不準(zhǔn)再有人走動(dòng)；上課專(zhuān)心聽(tīng)講，坐姿端正；上課不準(zhǔn)喝水吃零食等。

二、形成了管理規(guī)則，就要及時(shí)反復(fù)鞏固它，必要時(shí)還要加以修正

這讓我想起了這樣一段經(jīng)歷。我們班級(jí)成績(jī)?cè)?jīng)是學(xué)校倒數(shù)一二的，當(dāng)時(shí)，我是看在眼里，急在心里。自己無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考，到底是哪里出了問(wèn)題。學(xué)生的上課狀態(tài)一直不錯(cuò)呀！后來(lái)，我在一個(gè)晚自習(xí)，無(wú)意中有了發(fā)現(xiàn)：怎么這么多睡覺(jué)的？多時(shí)有七個(gè)左右，更有甚者能兩個(gè)自習(xí)連軸。針對(duì)這種情況我制定了一條新的班規(guī)：任何人不得在晚自習(xí)睡覺(jué)，困時(shí)站起來(lái)學(xué)習(xí)。我們知道高三學(xué)習(xí)很累，學(xué)生會(huì)很疲勞，容易在晚上打盹。所以這項(xiàng)規(guī)定執(zhí)行起來(lái)難度可想而知，但我更堅(jiān)信生物鐘是可以調(diào)整的。我要堅(jiān)持下去。這樣，我每天晚自習(xí)都很辛苦，我的角色已變成了巡邏員。就這樣堅(jiān)持了一個(gè)多月后，學(xué)生在晚自習(xí)往日的困倦消失了。我又重新找回了自己的角色，不再做巡邏員了。班級(jí)在接下來(lái)的月考中一下子取得了年組第三的好成績(jī)，學(xué)校還為我們頒發(fā)了“團(tuán)體進(jìn)步獎(jiǎng)”。由此可知，班主任只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是不夠的，還必須采取一定措施，措施取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合。在實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：一是根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以獎(jiǎng)勵(lì)為主；二是維護(hù)課堂規(guī)則的權(quán)威性，嚴(yán)格按規(guī)則實(shí)施獎(jiǎng)懲；三是懲罰手段不能濫用，要講究藝術(shù)。

三、利用集體輿論的力量

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。幾年來(lái)，我嚴(yán)格要求學(xué)生，在大是大非面前堅(jiān)持原則，樹(shù)立正氣，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，重視營(yíng)造輿論，重視督促檢查。細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，班主任在班規(guī)確立后一定要?jiǎng)x住哪怕很細(xì)小的有悖于班規(guī)的勢(shì)頭，這樣你就成功了一半，但一定要堅(jiān)持下去，讓你的班級(jí)把不觸動(dòng)你的底線成為一種習(xí)慣。

四、管好紀(jì)律差的學(xué)生

一個(gè)班級(jí)，總有紀(jì)律差的學(xué)生，應(yīng)先從紀(jì)律最差的同學(xué)抓起，以點(diǎn)帶面，可以促進(jìn)全班紀(jì)律好轉(zhuǎn)。對(duì)紀(jì)律差的學(xué)生，班主任從一開(kāi)始就要做到心中有數(shù)。班級(jí)有幾個(gè)人，平時(shí)做些什么，不能讓他們集中到一起形成集團(tuán)。一旦集團(tuán)已經(jīng)形成，那你就必須瓦解它，記住“堡壘最容易從內(nèi)部攻破”。你要分化他們的勢(shì)力，如調(diào)開(kāi)座位等。當(dāng)然，學(xué)生不守紀(jì)律的原因很多。必須找到主要原因，量體裁衣，對(duì)癥下藥。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。對(duì)待這些學(xué)生，不能嫌棄、疏遠(yuǎn)，而要尊重，用愛(ài)心與真情感化他們。與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，共同配合進(jìn)而轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。

五、管理有度

班級(jí)管理的民主化是現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是尊重學(xué)生的主體地位、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的根本思路。作為一個(gè)班主任，管理工作的重要性不言而喻，但一定要注意到班級(jí)管理的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。所謂“管理”應(yīng)管是管，理是理，管中帶理，理中求嚴(yán)。沒(méi)有“嚴(yán)”的剛性，就沒(méi)有了原則性、制約性和穩(wěn)定性，一切管理活動(dòng)就失去準(zhǔn)繩。然而，班級(jí)管理的對(duì)象是不同思想的人，既定的原則也要以不變應(yīng)萬(wàn)變。沒(méi)有理的嚴(yán)，就失去了可塑性、機(jī)動(dòng)性和靈活性。所以，班級(jí)管理中不能一味從寬，否則寬而無(wú)度，往往會(huì)人心渙散，調(diào)動(dòng)不靈；也不能?chē)?yán)而無(wú)度，那可能造成教師的孤立。因此，班級(jí)管理應(yīng)該把握度。實(shí)際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想變化，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿(mǎn)腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”“保姆”的角色。不得不承認(rèn)，這種管理有其好的地方，因?yàn)槟阋惶斓酵淼母?，假如你有足夠的精力和時(shí)間，三年如一日的堅(jiān)持，班級(jí)絕對(duì)不會(huì)壞到哪里去，但這種管理是最沒(méi)有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時(shí)候一個(gè)樣，班主任不在的時(shí)候另一個(gè)樣。從幾屆所帶的班級(jí)對(duì)比，上一屆我的班主任當(dāng)?shù)煤芾?，每天我就是死看硬守。而今，在班?jí)管理中，我很輕松，我體驗(yàn)了管理藝術(shù)帶來(lái)的好處。現(xiàn)在，我甚至可以晚自習(xí)幾個(gè)小時(shí)不進(jìn)班級(jí)，而班級(jí)的紀(jì)律依然是最好的一個(gè)班。陶行知先生說(shuō)“教是為了不教”，魏書(shū)生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。我認(rèn)為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強(qiáng)大有力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。而該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，就留給學(xué)生。在做好以上工作的同時(shí)，班主任把一些具體事分配下去，這樣既解脫了自己，又磨練了集體，如主題班會(huì)、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動(dòng)等等。

總之，“班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂”。“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體?！薄都t樓夢(mèng)》中說(shuō)“處處留心皆學(xué)問(wèn)?！蔽矣X(jué)得班級(jí)管理更是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，需要你，需要我去慢慢滲透它。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳苗苗.班級(jí)管理要深度，也要溫度——寬容、親近、尊重每一位學(xué)生.《新課程》教師版，2012，（7）.