薛紅

綜合實踐活動課程是以鍛煉學(xué)生綜合實踐能力為主，銜接學(xué)校教育與社會教育，切實實踐素質(zhì)教育為目標(biāo)的一種課程形式，對于學(xué)生知識的綜合運用與能力的發(fā)展有著重要意義。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)支持下綜合實踐活動課程主題設(shè)計的指導(dǎo)思想，主題設(shè)計原則和內(nèi)容進行探究，希望能為優(yōu)秀活動課程的主題設(shè)計提供參考。

信息技術(shù)環(huán)境綜合實踐活動指導(dǎo)思想設(shè)計原則綜合實踐活動課程是指在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。它以學(xué)生的實踐性為主，向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸，將學(xué)校教育與社會教育相銜接，實踐素質(zhì)教育的課堂模式，是近年來在我國基礎(chǔ)教育課程改革實踐中涌現(xiàn)出來的一種嶄新的課程形態(tài)，在未來都會是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種主流方向。以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺的綜合實踐活動課程的開展，是將信息技術(shù)與活動課程有機地整合，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)活動，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的演示實驗環(huán)境、參與性學(xué)習(xí)環(huán)境、個性化環(huán)境、信息化環(huán)境。“主題”是綜合實踐活動課程的核心，如何使現(xiàn)代信息技術(shù)支持下綜合實踐活動課程更好地促進學(xué)生在實踐中對知識的綜合運用，是主題設(shè)計應(yīng)考慮的關(guān)鍵問題。

一、綜合實踐活動課程主題設(shè)計的指導(dǎo)思想

當(dāng)前，國家和相關(guān)教育部門明確提出了綜合實踐活動課程的宏觀目標(biāo)和相關(guān)原則要求，對課程的設(shè)計和開展提供了一定的指導(dǎo)性意見，希望能夠通過豐富多彩的課程實踐活動豐富學(xué)生們的課外生活，積累他們處理、應(yīng)對各種問題事件的經(jīng)驗，鍛煉他們多方面的能力，成為未來社會發(fā)展所需要的實用性人才。但是現(xiàn)在的活動課程中，還存在著這樣一些問題：表面上是實踐活動課程，實際上仍然是課堂應(yīng)試教學(xué)的延伸；實踐活動課程設(shè)計單一、落后，隨意性大，缺乏趣味性與實踐性，完全忽視了活動課程設(shè)置的目的，既浪費了學(xué)生時間也浪費了課程資源；教育觀念與方法仍舊局限于課堂教學(xué)，設(shè)計的主題由教師包辦代替，作為活動主體的學(xué)生能動性受到約束，沒有自主權(quán)，體現(xiàn)不出動手、動腦等特征，學(xué)生只能被動地活動；活動綜合性、實踐性仍有待提升。

作為優(yōu)秀的綜合實踐活動課程，在課程設(shè)計時要考慮多方面的因素，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點、身心需求等來進行設(shè)計，既滿足課程目標(biāo)，也要滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展。針對上述情況和綜合實踐活動課程的要求，設(shè)計活動主題的指導(dǎo)思想應(yīng)包括：①實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向四肢教育的過渡，打破學(xué)校的封閉性，引導(dǎo)學(xué)生遵循面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的思想；②綜合運用社會、生活和科學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐活動，加強與社會的溝通與交流，緊跟時代步伐和時代需求調(diào)整能力培養(yǎng)與鍛煉的方向；③在課程實踐中，讓學(xué)生從過程與方法中鍛煉知識與技能，升華情感態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)自我價值的追求?？傊?，在綜合實踐活動課程中，讓學(xué)生通過體驗，感受成功，嘗試創(chuàng)新，鍛煉能力。

二、綜合實踐活動課程主題設(shè)計的原則

1.綜合性原則。課程主題設(shè)計的綜合性體現(xiàn)在主題目標(biāo)與主題內(nèi)容的雙重綜合上。目標(biāo)中除了對學(xué)生課程所學(xué)知識的運用之外，還要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點與需求，進行內(nèi)容設(shè)計，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三重目標(biāo)，將一切智力因素及非智力因素綜合考慮，融入到課程目標(biāo)之中進行設(shè)計。內(nèi)容的綜合性是指跨越學(xué)科界限、學(xué)校與社會界限、自我界限，在實際鍛煉中更好的認識自己，不管是從知識能力上還是從自我價值及追求上，都更好地實現(xiàn)對自我的解讀，對活動課程目標(biāo)的綜合性認識。

2.自主性原則。自主性原則針對的主體是學(xué)生。綜合實踐活動課程的主要目的就是鍛煉學(xué)生各方面的能力，提升他們未來對社會各種問題的應(yīng)變能力及社會適應(yīng)力，因此，課堂的中心要圍繞學(xué)生進行，充分發(fā)揮出他們在這個過程中的積極性與自主性，滿足他們不同的個性發(fā)展要求。例如，在絲網(wǎng)花教學(xué)中，以往老師是這樣做的，用多媒體展示圖片吸引學(xué)生興趣，然后介紹所用工具，再配以視頻示范制作過程，學(xué)生照著視頻介紹的方法進行制作。這一切講得合乎科學(xué)的可靠性，理論的徹底性和教學(xué)的循序性，學(xué)生按部就班，一成不變的模仿喪失了自主性。老師控制了整個課堂，教學(xué)內(nèi)容呈直線性，學(xué)生不用遭遇困惑，不用個性思考。而今天，老師大膽放手，根據(jù)學(xué)生的認知程度，學(xué)生知道的老師不講，能自己解決的不教，解決不了的，給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.教育性、趣味性原則?；顒拥慕逃耘c趣味性同樣重要，如果趣味性太低，學(xué)生參與度也會降低，這樣即使教育意義再強，對于學(xué)生來說也意義不大，同時，如果過分注重趣味性，那么課程設(shè)置也會流于表面，同樣是對課程資源的一種浪費，因此，把握好二者結(jié)合的度，在主題設(shè)計中巧妙結(jié)合這兩種要求，既是綜合實踐活動課程的目標(biāo)的要求，也是提升課程效果的關(guān)鍵性因素。例如，小五的科技活動，我們將4D電影和多米諾骨牌活動結(jié)合在一起。多米諾骨牌不僅是一項集動手、動腦于一體的運動，還是一種文化，賦予獨特的教育功能。一張張骨牌的擺放，考驗學(xué)生的體力、耐力和意志力，而且會因骨牌的意外倒下，時刻面臨和經(jīng)受著失敗的打擊，遇到挫折不氣餒，不退縮，樹立信心和勇氣，一次次的失敗換來成功，培養(yǎng)了學(xué)生的意志，發(fā)揚了團隊精神。多米諾骨牌活動給予了學(xué)生很好的教育作用，而4D電影又給學(xué)生呈現(xiàn)了高科技的魅力和該課程的興趣，提升了學(xué)生參與積極性?；顒诱n程的設(shè)計，不是教師決定自己能做些什么，而是從學(xué)生出發(fā)，看他們需要什么，想學(xué)什么，對什么感興趣，以此進行課程設(shè)計，讓他們踴躍參與實踐課程。

4.開放性、可行性原則。綜合實踐活動課程是以實踐為主要方式進行的課程，因此在設(shè)計時一定要考慮到各方面的物質(zhì)條件和經(jīng)費基礎(chǔ)，不能盲目好高騖遠，做空中樓閣，讓原本好的理念全都成為空談。課程主題設(shè)計的可行性，既要考慮到學(xué)生實踐能力、接受水平、知識結(jié)構(gòu)、研究能力等，又要考慮到實際進行課程的硬件條件，選擇可行性強、操作性強的課題。如低年齡段設(shè)置低空素質(zhì)拓展，而高中階段則以高空項目素質(zhì)拓展，切實從可行性出發(fā)。至于開放性，是從課程內(nèi)容、課程元素、課程手段等方面進行改進，讓學(xué)生走進永聯(lián)農(nóng)耕園、梁豐奶牛場等校外場所，讓多元化內(nèi)容進入課堂，拓展課程主題選擇范圍，給予學(xué)生更多探索空間，實現(xiàn)優(yōu)秀活動課程的構(gòu)建。

三、小結(jié)

總之，隨著社會不斷的發(fā)展和進步，社會對人才的需求也與日俱增，實施綜合實踐活動課程是大勢所趨。綜合實踐活動課程必須以科學(xué)的指導(dǎo)思想和合理的設(shè)計原則為主進行主題設(shè)計，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，解放學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)能力都得到有效提高，讓學(xué)生在實踐活動中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)、鍛煉他們的探究思維、創(chuàng)新能力，提升在未來社會中的競爭力。

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