徐小敏

期末家長(zhǎng)會(huì)后，我送走最后一名家長(zhǎng)，收拾好東西走出教室時(shí)，看見對(duì)口班的楊雪和她的母親站在走廊里，見我出來了，她的母親急忙上前說：“徐老師，我們已經(jīng)等您半個(gè)小時(shí)了，要放假了，楊雪這孩子非要和你說聲再見不可”。

“老師……”，楊雪叫了我一聲，隨即又不好意思地低下了頭。我走上前，拍拍她的肩膀，贊許地說：“楊雪，這次考試你語文成績(jī)提高的幅度很大，簡(jiǎn)直出乎老師的意料，說明你很有潛力，照這樣繼續(xù)努力下去，會(huì)實(shí)現(xiàn)你的理想的”。

聽我這么—說，楊雪自信地抬起頭，高興地說：“徐老師，這次我數(shù)學(xué)和英語也都及格了”?！笆菃帷?？我有點(diǎn)驚詫，但更多的是喜悅。我緊緊地抓住她的手，和她共同分享成功的歡樂。“徐老師，沒有您不厭其煩的熱心幫助，就沒有我今天的進(jìn)步，謝謝您，徐老師：”說完她深深地鞠了一躬，然后拉著媽媽的手，高高興興地走了。

望著母女倆的背影，我深深地理解了她們寧可在外面等上半個(gè)小時(shí)，也要和老師說再見這一“簡(jiǎn)單的舉止”，此情此景令我不禁回想起楊雪進(jìn)步的“曲折而又艱難的過程?！?/p>

初一軍訓(xùn)結(jié)束后的一天中午，我們班級(jí)的一名同學(xué)悄悄交給我—封已拆過的信，我打開—看，是楊雪寫給我們班小A的“情書”。為了掌握確切情況，我把小A找到辦公室，開始時(shí)小A拒不承認(rèn)，我拿出那封信后，小A無奈承認(rèn)了事情的真相。原來，我們?nèi)?、四班?jí)在一起軍訓(xùn)時(shí)，楊雪和小A認(rèn)識(shí)后，先是楊雪給小A寫表示好感的信，小A挺好奇，就寫了回信，一來二去，倆人就走到了一起，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到放學(xué)小A送楊雪回家，每天課間見面，每周書信往來一次的程度，倆人的功課成績(jī)開始逐漸下滑。小A是一個(gè)憨厚樸實(shí)的孩子，經(jīng)過我的一番開導(dǎo)、規(guī)勸后，表示以后不再和楊雪繼續(xù)來往了，我又和小A的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，委婉的向小A的父母匯報(bào)了他當(dāng)前的情況，講明初中生談戀愛的危害，懇請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助做好小A的工作。

第二天放學(xué)后，我又和四班的楊雪進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的懇談，告訴她我已經(jīng)知道了她和我們班小A之間的事情，規(guī)勸她停止和個(gè)A之間的戀愛關(guān)系，把精力和心思放到學(xué)習(xí)上來。當(dāng)時(shí)，楊雪一個(gè)勁的點(diǎn)頭，再三表示一定按我說的話去做。

從那兒以后，楊雪好像變了個(gè)人似地，在我的課堂上發(fā)言積極了，見面時(shí)也總先說：“老師好”，我感到很高興，心想：畢竟是小學(xué)生，一嚇唬就奏效?？墒俏覞u漸發(fā)現(xiàn)，在課間操站隊(duì)時(shí)，小A站哪排，楊雪就站哪排，平時(shí)走到我們班門口，也總是向小A的座位張望，更有趣的是還經(jīng)常到我們班去問語文題，可當(dāng)我給她講題時(shí)，她的眼神卻總是往小A的身上瞄。據(jù)她的班主任講，楊雪愿意找一切機(jī)會(huì)到我們班去，比如送作業(yè)本，本應(yīng)是課代表的事情，她卻搶著送等等。我知道原先的想法錯(cuò)了。

在一個(gè)周六的上午，我以家訪的名義來到楊雪的家，楊雪不在家，她的母親對(duì)我說：“楊雪這孩子脾氣太大，我根本管不了她，她的父親又經(jīng)常不在家，就因?yàn)槲铱偣芩壳八臀业年P(guān)系特別僵，要管住她，除非不讓她讀書，老師，謝謝您的關(guān)心，您就不要在楊雪的身上白費(fèi)力氣了?！?/p>

離開楊雪的家，我陷入沉思：一個(gè)貌不出眾的女孩，一個(gè)各科成績(jī)從來就沒及格過的女孩，一個(gè)“情書”寫得熱情洋溢的女孩，難道就沒有辦法讓她學(xué)好？我開始尋找對(duì)策。結(jié)合我校正在開展的生態(tài)體驗(yàn)教育，我開始挖掘楊雪身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找她不愿意學(xué)習(xí)的原因，條件具備后，在一堂自習(xí)課上，我把她叫出來進(jìn)行了一次促膝長(zhǎng)談。先從她的作文談起，肯定了她的文筆和水平，并詳細(xì)向她介紹了學(xué)好語文的方法。針對(duì)她愛寫日記的習(xí)慣，我又鼓勵(lì)她把視野放開闊一些，多寫一些有思想性的東西，不要總是停留在和同學(xué)、父母的關(guān)系方面。她信服地接受了，并表示每周都把日記給我看。我趁熱打鐵，進(jìn)一步問她平時(shí)都看些什么書，并把事先準(zhǔn)備好的《名人傳》送給她，要求她抽時(shí)間讀完，記筆記、寫讀后感。隨后，我又把話題引到學(xué)校藝術(shù)節(jié)時(shí)她畫的那幅畫上，感慨地說：“老師照著畫也畫不到你那個(gè)水平呀?！边@么—表揚(yáng)，楊雪高興了，隨即打開了話匣子。她說：“老師，我還喜歡唱歌、跳舞，小時(shí)候，媽媽為了讓我這么一個(gè)寶貝女兒能有出息，把我送進(jìn)了各種特長(zhǎng)班，可漸漸地特長(zhǎng)沒學(xué)精，學(xué)習(xí)也拉下了?！蔽乙騽?shì)利導(dǎo)說：“你這是沒有擺正學(xué)習(xí)和個(gè)人愛好之間的關(guān)系，無論做什么事情，都必須有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)做保證，離開了這一點(diǎn)，干什么事都將一事無成，你現(xiàn)在正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，從現(xiàn)在開始，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，憑你的聰明勁，相信用不了多長(zhǎng)時(shí)間，你一定會(huì)趕上來的，千萬不要把心思放在胡思亂想上啊。”聽我這么一說，楊雪不好意思地低下了頭。激動(dòng)地說：“老師，請(qǐng)您放心，我一定好好學(xué)習(xí)，改掉以往的壞習(xí)慣?！?/p>

這次談話后，楊雪開始變了，無論上什么課，都能積極發(fā)言，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。不久，學(xué)校號(hào)召師生間結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，我首先選了對(duì)口班的楊雪，并把這個(gè)消息告訴她，鼓勵(lì)她給老師爭(zhēng)光，楊雪像接受一個(gè)光榮而又艱巨的任務(wù)似的高高興興地接

受了。

這學(xué)期中間，她的班主任黃老師病了，我怕這群孩子沒有班主任會(huì)放縱自己，更怕楊雪會(huì)回到從前，于是，我更加關(guān)心她，每天和她溝通學(xué)習(xí)和思想情況，并把她的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)反饋給她的父母，在我的精心幫助下，楊雪的學(xué)習(xí)成績(jī)很快趕了上來，也就有了本文開頭的一幕。在楊雪的日記中，她把我們之間的交流用細(xì)膩的文筆進(jìn)行了描繪，其中有一段話寫到：對(duì)于我這樣一個(gè)“誤入歧途”、連父母都不愿意再管的孩子，卻有幸沐浴著老師關(guān)愛的和風(fēng)細(xì)雨，老師一直把我當(dāng)成知心的朋友，像對(duì)待自己的孩子一樣，從生活上關(guān)心我，學(xué)習(xí)上幫助我，我沒有理由不好好學(xué)習(xí)，沒有理由辜負(fù)這純真的感情，教師和我的每次知心長(zhǎng)談，都能從心靈深處喚起我的覺醒，老師和我之間的溝通，是從“心”開始的。

現(xiàn)在回想起來，其實(shí)教師遇到這樣的情況，很多情況下也是摸石頭過河，但是，我認(rèn)為最有幫助的還是學(xué)校開展的“生態(tài)體驗(yàn)教育”。它結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，為我們教師打開了學(xué)生思想的心結(jié)，成為教師和學(xué)生溝通的橋梁。真心換誠意，是我贏得家長(zhǎng)和學(xué)生喜愛的制勝法寶。