讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。經(jīng)歷是一種成長(zhǎng)，閱歷是一種豐富，師者應(yīng)該是一位行者，自由行走在教育的天地，采百家之精華，集眾人之智慧。行者無(wú)疆。

帕斯卡爾說(shuō)：人是一根會(huì)思考的葦草。笛卡爾說(shuō)：我思故我在。便又覺得，師者也應(yīng)該是一位“思者”，思考深入，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；思考透徹，才能解決問(wèn)題。思者無(wú)韁。

用行走來(lái)追尋自己教育人生的極致，用思考來(lái)度量自己專業(yè)成長(zhǎng)的腳步。在行走中思考，目光穿透風(fēng)景直達(dá)最美的遠(yuǎn)方；在思考中行走，腳步堅(jiān)定不會(huì)迷失自我的方向。這是我仔細(xì)讀完林華老師這篇學(xué)習(xí)筆記的最大感觸。

——編者

林 華：現(xiàn)任教于汕頭市華僑中學(xué)，中學(xué)政治高級(jí)教師。廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象，是全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題《思想政治課運(yùn)用“知識(shí)管理”的有效性研究》主持人。

高密度、超負(fù)荷的廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”高中名教師班山東學(xué)習(xí)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)在緊張而充實(shí)的行程中圓滿地結(jié)束了。原本想象的山東之行應(yīng)該是泰山、孔廟的文化考察之旅，結(jié)果上飛機(jī)前拿到的行程表讓人倒吸一口冷氣，密密麻麻全是聽課、評(píng)課和講座，行程全是學(xué)校的考察和交流活動(dòng)。山東的教育質(zhì)量和教育水平在全國(guó)一直有極佳的口碑，帶著期待我隨隊(duì)踏上了這片神奇的土地。

本次學(xué)習(xí)活動(dòng)分別參觀了山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、山東省章丘第四中學(xué)、山東省青島市第二中學(xué)和山東省青島市第39中這四所各具特色的學(xué)校。在這四所學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是包括了同課異構(gòu)、評(píng)課、同學(xué)科組交流、校長(zhǎng)或?qū)＜抑v座、校園參觀等活動(dòng)。通過(guò)這四所各具特色的學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，我深深地感受到山東的基礎(chǔ)教育與廣東的基礎(chǔ)教育的差別，或者應(yīng)該說(shuō)是山東和廣東兩個(gè)省在高中教育上各具特色。

名校：名不虛傳

山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是山東省生源最優(yōu)質(zhì)的高中；青島二中是青島市生源最優(yōu)質(zhì)的高中，它的一本率在2012年達(dá)到90%，與廣東省的華南師范大學(xué)附屬中學(xué)92%的一本率非常接近；章丘四中是濟(jì)南下面縣級(jí)市章丘生源的最優(yōu)質(zhì)的高中，它最大的特色在于創(chuàng)新教育，平均每個(gè)學(xué)生擁有3項(xiàng)創(chuàng)新專利；青島39中（中國(guó)海洋大學(xué)附屬中學(xué)）的初中部生源是青島市最好的，但它的高中規(guī)模非常小，每個(gè)年級(jí)只有四個(gè)班（一個(gè)藝術(shù)班，一個(gè)海洋班，兩個(gè)普通班），卻兼具藝術(shù)和海洋教育兩大特色，其中他的藝術(shù)班的重點(diǎn)率達(dá)到100%，它的海洋班每年都跟隨北海艦隊(duì)出海考察，背靠著中國(guó)海洋大學(xué)，青島39中在中學(xué)生海洋科研考察這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和底蘊(yùn)。

根據(jù)以上情況介紹，我們感覺到山東省的頂級(jí)優(yōu)質(zhì)高中質(zhì)量與廣東省的頂級(jí)優(yōu)質(zhì)高中的質(zhì)量旗鼓相當(dāng)，但山東省的頂級(jí)優(yōu)質(zhì)高中在學(xué)校的文化底蘊(yùn)、人文背景、政治背景等方面都具有廣東省頂級(jí)優(yōu)質(zhì)高中所不能具備的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和背景。從這個(gè)角度說(shuō)，廣東的高中教育較山東的高中教育無(wú)論在特色方面還是在質(zhì)量方面都不具備明顯的優(yōu)勢(shì)。

理念：先人一步

我們廣東的老師有一個(gè)強(qiáng)烈的標(biāo)識(shí)，大家都是搞高考出身的，對(duì)高考的成績(jī)特別敏感，在平時(shí)的課堂中特別注重知識(shí)體系的整理和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。甚至一些學(xué)校把能否輸送出高分的學(xué)生作為衡量教學(xué)水平的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

山東過(guò)去是出名的高考大省，是人口大省也是應(yīng)試教育大省，山東至今高等教育發(fā)展還比較落后，至今山東省還只有37所本科院校，而據(jù)說(shuō)山東本省的考生往往扎堆省內(nèi)的高校。因此，在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)面前，山東省的高中教育曾經(jīng)以高質(zhì)量的應(yīng)試教育而全國(guó)出名。但這次我們?nèi)ド綎|考察，全程所到之處，所聽所見的都是素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教育。山東正在，或者已經(jīng)擺脫了過(guò)去的應(yīng)試大省的形象，展示的全是素質(zhì)教育的成果。

首先是從課時(shí)的安排上看。我們所參觀的山東省的四所中學(xué)都是嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程方案來(lái)上課，開齊國(guó)家要求的所有課程。以高中政治學(xué)科為例：高一每周2節(jié)課，高二每周3節(jié)課，高三每周5節(jié)課，選修必修全開（含兩門選修）；周末、寒暑假堅(jiān)決不補(bǔ)課，違規(guī)的學(xué)校校長(zhǎng)和主管教育工作的局長(zhǎng)會(huì)被撤職處理。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們立刻可以理解為何山東的教師都覺得課時(shí)壓力非常大，直接導(dǎo)致每節(jié)課的容量非常大，必須提倡有效的課堂教學(xué)，否則時(shí)間一定不夠。這也是“有效課堂”這個(gè)概念為何是山東省首先提出的重要現(xiàn)實(shí)原因，都是給時(shí)間逼的。山東的“有效課堂”其精華是三大要素：自學(xué)——學(xué)案；展示——方式和手段的多樣化；反饋——檢查（作業(yè)、考試）。這三大要素，直指教學(xué)效果的核心，真正圍繞著以“學(xué)生為中心”展開。

其次也是最明顯的是從課堂看出教育理念。在山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)和青島二中，廣東名師團(tuán)的老師與這兩所學(xué)校的老師展開了同課異構(gòu)的教學(xué)交流活動(dòng)。山東的老師，都是以問(wèn)題串起整堂課，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生逐層揭開知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。以青島二中的孫玉剛老師的化學(xué)課《分子間作用力和物質(zhì)性質(zhì)》這節(jié)課為例，我數(shù)了一下她整節(jié)課共提了12個(gè)問(wèn)題，其中有兩個(gè)問(wèn)題中還包含了兩個(gè)小問(wèn)題。在不斷地提問(wèn)中引導(dǎo)學(xué)生探索所學(xué)知識(shí)，這對(duì)教師和學(xué)生的素質(zhì)要求都非常高，但是恰恰非常自然地體現(xiàn)了以“學(xué)生”為中心的教育理念，是我們新課程改革以來(lái)一直倡導(dǎo)的教育理念，從課的角度來(lái)說(shuō)也大大杜絕了老師上課容易走題，講廢話講無(wú)效的話的機(jī)率，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是真正在踐行有效的課堂教學(xué)的有效途徑和解決方案。

師資：專業(yè)扎實(shí)

或者是因?yàn)樯綎|本身就具有濃厚的文化底蘊(yùn)的原因，山東的老師基礎(chǔ)功扎實(shí)、自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)非常深厚，是我所見山東基礎(chǔ)教育的又一特色。在山東聽的第一節(jié)同課異構(gòu)課是山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語(yǔ)文老師王懷方老師上的《蘭亭集序》。王懷方老師的課也是以問(wèn)題引導(dǎo)，先是用問(wèn)題幫學(xué)生疏通字詞，讓學(xué)生互相糾正字的正確發(fā)音，然后再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)同學(xué)們逐步逐層地解開作者王羲之在《蘭亭集序》的情感變化。特別喜歡王懷方老師在講解“樂(lè)”這個(gè)情感環(huán)節(jié)的課情景，王懷方老師要求學(xué)生用朗讀來(lái)體驗(yàn)作者的“樂(lè)”，學(xué)生第一遍讀得沒(méi)有什么感情，王懷方老師不滿意，主動(dòng)帶著用極富有感情和魅力的聲音帶著學(xué)生進(jìn)入作者“喜”的情境，這非常富有王懷方老師個(gè)人魅力的課堂環(huán)節(jié)就這樣呈現(xiàn)在我們面前。深感教師本人的專業(yè)素養(yǎng)和人文情懷是帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)造一堂優(yōu)質(zhì)課的主要因素。在語(yǔ)言表達(dá)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，山東的老師有他自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

特色：各有千秋

我們?cè)谏綎|參觀的這幾所學(xué)校，可以說(shuō)各自的定位不同，各有特色。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是傳統(tǒng)的重點(diǎn)高中，中規(guī)中矩，厚實(shí)質(zhì)樸；青島二中是典型的高富帥學(xué)校，學(xué)校的環(huán)境優(yōu)美、生源優(yōu)秀、師資雄厚，最重要的是孫先亮校長(zhǎng)的理念獨(dú)特，一直致力于為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，認(rèn)為給予即是環(huán)境、教育既是生活，教育既是智慧。孫先亮校長(zhǎng)認(rèn)為課堂教學(xué)效果有四個(gè)層次：知識(shí)的教育、思維的教育、生命的內(nèi)涵和價(jià)值的創(chuàng)造。這四個(gè)層次的剖析直接照亮了我的困惑，一下子清晰地看到自己處在哪個(gè)層次，目標(biāo)想達(dá)到什么層次。在關(guān)于教育的頂層設(shè)計(jì)上，山東的校長(zhǎng)思考的絕對(duì)不是一般的高度，由衷地佩服。山東省章丘第四中學(xué)和山東省青島市第39中這兩所各具科技和藝術(shù)特色，這在全國(guó)都是不多見的，兩位校長(zhǎng)對(duì)自己本校的辦學(xué)理念和特色定位都有非常完善的設(shè)計(jì)和屬于自己的理念，在如此清晰的特色辦學(xué)的理念下，兩所學(xué)校在山東高中學(xué)校中也是赫赫有名、獨(dú)樹一幟。

魯粵：各有短長(zhǎng)

山東之行，讓我看到魯粵兩省高中教育最大的不同在于教育理念和教育目標(biāo)的不同，當(dāng)廣東大多數(shù)的高中學(xué)校還在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育統(tǒng)領(lǐng)下，像山東省這樣從上至下，如此大力地實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)在是讓人震撼。但是從課堂教學(xué)的效果來(lái)看，個(gè)人感覺廣東省的老師在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整系統(tǒng)的知識(shí)體系方面做得比山東省的老師略好一點(diǎn)。山東省的課堂模式把太多的權(quán)利交給學(xué)生來(lái)主導(dǎo)，需要學(xué)生大量地課前準(zhǔn)備和課后鞏固，需要培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)施這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于中下層學(xué)生怕是要求過(guò)高。當(dāng)然，教育模式?jīng)]有優(yōu)劣之分，只有教育理念的不同。廣東現(xiàn)行的高考模式和教育氛圍下，重視知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)重視知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)還是必要的。只是在學(xué)生能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上，存在太多不可確定的因素，或者是長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)于學(xué)生發(fā)展的更高層面的思考。我們的教育應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)的不同，但是教育理念的不同不僅影響的是學(xué)生的一生、教師發(fā)展的空間，甚至?xí)绊懙轿磥?lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

責(zé)任編輯 龍建剛