謝翠盛

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)中解脫出來(lái)，主觀能動(dòng)性就會(huì)得到充分的發(fā)揮，自然就會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。那么，如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師應(yīng)善于運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，“未成曲調(diào)先有情”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生的思想集中到課堂中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)樂(lè)府《木蘭詩(shī)》的賞析，我首先播出花木蘭替父從軍中具有驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面的片段，并配以教師聲情并茂的講述：在戰(zhàn)火紛飛的北朝時(shí)代，官府抽丁不斷，一位巾幗女英雄，在沒(méi)有長(zhǎng)兄的情況下，女扮男妝，毅然替父從軍，并因勞苦功高，受到天子嘉獎(jiǎng)。然后揭題，學(xué)生入情入境。由此，女英雄的高大形象在孩子們的心中油然而生，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。又如講授《出師表》一文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：先播放了一遍《三國(guó)演義》的主題曲，然后說(shuō)，《三國(guó)演義》把諸葛亮的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在廣大觀眾面前，他上通天文，下曉地理，才智卓越，為蜀國(guó)的建立和發(fā)展立下了不朽的功勛。歷史上的諸葛亮不僅是一位出色的政治家、軍事家，他的文章也寫(xiě)得很感人。下面就讓我們透過(guò)字里行間，來(lái)深入認(rèn)識(shí)一下諸葛亮崇高的精神境界。如此導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲。

二、體驗(yàn)誘趣

每個(gè)人都有渴望成功的心態(tài)。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。首先，教師要變換自己的位置，把自己當(dāng)作一名學(xué)生，研究學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中獲得成功的肯定。其次，要因材施教。教師要胸中有教材，眼中有學(xué)生，全面了解學(xué)生的層次需求：對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求；對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生，要抓基礎(chǔ)求突破；對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生，要重參與掘優(yōu)點(diǎn)。這就要求老師在課堂上，無(wú)論學(xué)生的回答是否令教師滿意，都要給學(xué)生一句勉勵(lì)的話，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的目光。心理學(xué)研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍存在的心理傾向，自我表現(xiàn)愿望的滿足，有助于增強(qiáng)自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一般地講，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這不僅對(duì)被表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的人如此，對(duì)其他的人也有相同的作用。隨著自信心的增強(qiáng)，學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得到滿足，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚。作為教師，應(yīng)當(dāng)珍惜每一位學(xué)生心靈深處的渴望，積極給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)他們，不斷讓他們?nèi)〉谩拔夷苄小?、“我最棒”的成功體驗(yàn)?！昂芎?，再試一試”，懇切的激勵(lì)能讓失敗孕育成功；“差遠(yuǎn)啦，別驕傲”，這種一味的警戒和責(zé)難會(huì)使成功的喜悅化為烏有，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，在適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有自信時(shí)，就會(huì)滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，即使遇到困難，也不會(huì)被困難和挫折壓倒。學(xué)習(xí)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)的效果自然就好了。

三、啟思引趣

語(yǔ)文本身就是思維工具，語(yǔ)言和思維之間存在著相輔相成的關(guān)系。而自由想象最能激起創(chuàng)造的火花，體現(xiàn)個(gè)性的特征。古希臘的生物學(xué)家羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填充的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火花。”在語(yǔ)文課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，啟迪思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到充分的發(fā)揮。唐代詩(shī)人常建曾在《題破山寺后禪院》中這樣寫(xiě)道：“清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深?！痹谥v授這四句詩(shī)時(shí)，教師可以啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生借助想象豐富詩(shī)歌的內(nèi)容：清晨，我獨(dú)自一人散步，不知不覺(jué)來(lái)到了一座古老的寺院，推開(kāi)寺門(mén)，只見(jiàn)一輪初升的太陽(yáng)掛在高高的樹(shù)梢之上，晶瑩的露珠在柔和的陽(yáng)光下格外耀眼；一條彎彎的小路伸向遠(yuǎn)方，在路的盡頭紅花綠樹(shù)掩映著古色古香的禪房……經(jīng)過(guò)一番精心的構(gòu)思之后，我們腦海中就再也不是幾句簡(jiǎn)單的文字所傳達(dá)的形象了，而是一幅生動(dòng)的具體可感的圖畫(huà)。至此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)了，教師繼續(xù)引導(dǎo)，詩(shī)人為什么獨(dú)自一人前往清冷幽深的古寺呢？循著這一思路，體味本詩(shī)，了解詩(shī)歌的主旨就不再是一件難事了。

可見(jiàn)，啟迪學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們異想天開(kāi)，大膽放飛想象的翅膀，在興趣盎然的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

責(zé)任編輯 龍建剛