彭俊

糾正不良的閱讀習(xí)慣是為了提高閱讀能力，同時(shí)還必須進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法。掌握科學(xué)的閱讀教學(xué)和方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果。

一、在自愿的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果。近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)體系已經(jīng)形成。這就要求教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，而在其中最應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生“提出問(wèn)題”的興趣。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中作一些批注，畫(huà)一些符號(hào)，做一些記號(hào)，使他們逐漸改掉完全依賴教師的惰性，鍛煉自己的創(chuàng)造力。比如在閱讀一些故事性比較強(qiáng)的記敘文時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注who，what，when，where，why等詞語(yǔ)。大膽運(yùn)用who，what，when，where，why提出問(wèn)題，然后由其他同學(xué)來(lái)回答。當(dāng)堂評(píng)出問(wèn)與答最好的學(xué)生，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。這樣在最大程度上激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)空前高漲，并且也取得良好的效果，學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力也得到了鍛煉，同時(shí)學(xué)生在閱讀中也學(xué)到了許多知識(shí)。

二、精心設(shè)計(jì)閱讀的課堂教學(xué)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)重在課堂教學(xué)，教師要充分利用課堂教學(xué)，挖掘閱讀內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)閱讀課的課堂教學(xué)。

1. 導(dǎo)讀（Pre-reading）。

“導(dǎo)”體現(xiàn)的是“以教師為主導(dǎo)”。 不要忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，這是引入正文的最好機(jī)會(huì)，也是讓學(xué)生能投入到后面學(xué)習(xí)中去的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我在上課時(shí)就十分注重這一環(huán)節(jié)，主要包括：①課文前卡通圖片的介紹和猜測(cè)；②介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；③摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè)；猜的能力的培養(yǎng)比動(dòng)手查字典的“勤”更有意義；④要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；也可根據(jù)已有的事實(shí)，對(duì)文章的結(jié)局、后來(lái)的前景、隱含的事實(shí)進(jìn)行發(fā)掘；⑤最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題，以統(tǒng)一思想，判斷是非，使學(xué)生醒悟閱讀的奧妙。

2. 速讀（Fast-reading）。

主要是指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行跳讀（skimming）和查讀（Scanning）的方式，以獲取有關(guān)信息，了解文章大意。然后讓學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生做正誤判斷練習(xí)，以檢查學(xué)生的理解程度。跳讀是對(duì)一篇文章或一個(gè)章節(jié)，可以通過(guò)只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段來(lái)把握全文的中心思想；查讀則是利用材料的信息結(jié)構(gòu)來(lái)迅速查找某一具體事實(shí)或特定信息的技能。篇章是有其特寫(xiě)結(jié)構(gòu)的，例如，字典，百科全書(shū)一般按字母順序；電視節(jié)目表，體育賽事一般按時(shí)間順序；議論文有論點(diǎn)、論據(jù)、論證；故事、傳記則有五個(gè)帶W詞的要點(diǎn)：何事（What）、何因（Why）、何地（Where）、何時(shí)（When）、怎樣（How）。在很多情況下，利用篇章結(jié)構(gòu)，根據(jù)閱讀目的，查讀就可以達(dá)到這一目的。

3. 細(xì)讀（Intensive-reading）。

在這一環(huán)節(jié)中，我們要求學(xué)生自己去仔細(xì)閱讀課文，理解課文，去尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)文中尚未教過(guò)的生詞和習(xí)慣用語(yǔ)，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文和利用以學(xué)過(guò)的知識(shí)去猜測(cè)去推斷。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析，獨(dú)立思考和邏輯推理的能力，以及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

閱讀過(guò)程中遇到生詞是學(xué)生常感頭痛的事，這時(shí)一般不應(yīng)停下來(lái)查字典。我們必須讓學(xué)生懂得：認(rèn)識(shí)一篇文章的所有單詞并不等于能理解這篇文章；而透徹理解一篇文章并不一定要認(rèn)識(shí)文章的所有單詞。英語(yǔ)單詞是可以分析的，所以可以用構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)、確定詞義。除此之外，還可以根據(jù)生詞所處的句子或段落從上下文來(lái)推斷該詞的含義。例如：You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste。句中的“toothbrush and toothpaste”是合成詞，分別由tooth（牙齒）+brush（刷子），tooth（牙齒）+ paste（糊膏）構(gòu)成；由此可猜出“toothbrush”為“牙刷”，“toothpaste”為“牙膏”之意。

責(zé)任編輯 龍建剛