陳紅梅

一、在詞匯教學(xué)中，滲透文化信息

詞匯是語言的建筑材料，英語詞匯中很多除概念意義之外具有文化意義的詞匯，在英語詞匯教學(xué)時(shí)，可以滲透英語詞匯的概念意義與內(nèi)涵意義之間的差異，可以因勢利導(dǎo)，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展、延伸。教學(xué)中關(guān)注詞匯的文化內(nèi)涵意義，一方面，可以了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；另一方面，可以更好地理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。

例1 例說英語詞匯的文化意義：

1. bat概念意義為蝙蝠。蝙蝠在中國文化中是吉祥、好運(yùn)、福氣的象征。這是由于蝙蝠的“蝠”與“?！敝C音。而在西方文化中，bat是吸血鬼的象征，吸血鬼是《圣經(jīng)》中上帝詛咒的產(chǎn)物。所以bat這個(gè)詞語帶有邪惡的色彩，通常用于貶義，比較典型的表達(dá)有“as blind as a bat”，“crazy as a bat”，“Hes a bit batty”，“have bats in the belfry”等。

2. 英語中owl是智慧之鳥，因?yàn)樵谙ＥD和羅馬神話中，它常棲息于智慧女神雅典娜的身旁，因而owl是智慧的象征。人們會(huì)用“as wise as an owl”來形容人有智慧。而中國文化中，由于貓頭鷹常常在夜間活動(dòng)，并且鳴聲凄厲，被認(rèn)為是一種不吉祥的鳥，用“貓頭鷹進(jìn)宅，無事不來”的習(xí)語預(yù)兆厄運(yùn)的到來。

二、課文教學(xué)中知識文化的滲透

理解語法項(xiàng)目的表意功能在特定語境中的運(yùn)用是語言在交流過程中逐漸形成的，自然受到語言文化因素的影響，挖掘課文中隱含文化內(nèi)涵有利于學(xué)生了解中西文化差異、理解英美文化背景知識、風(fēng)俗習(xí)慣等。在課堂教學(xué)中，可采用英語同母語對比的方法滲透知識文化。

三、課文教學(xué)中交際文化的滲透

在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)和運(yùn)用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請求等交際功能的過程中滲透交際文化是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例3 日常人際交往中，中西文化差異比較：

1. 電話交際中的文化差異。如：表示接電話者自我介紹時(shí)常用 This is sb speaking./ sb here. 不可用I am sb./I'm sb. 接電話者詢問對方是誰時(shí)常用 Who is that speaking？ /Who is calling？ 不可用Are you sb？

2. 日常交往中的文化差異。如：與英美人交際時(shí)，不問涉及到他們的隱私。如對方的家庭·子女、職業(yè)、婚姻、年齡、工資等；也不談?wù)摿顚Ψ讲婚_心或?qū)擂蔚氖虑?，如失業(yè)、離婚、考試不及格、身體發(fā)胖或發(fā)廋等的話題；中國人之間見面往往會(huì)問對方：Where are you going？你去哪里？ Have you had your dinner？ 你吃飯了嗎？如果你跟英語國家的人這樣說，他們認(rèn)為你是想請他們吃飯；英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題，他們見面時(shí)往往這樣說：Hello！/Hi， how are you？/Good morning. /Glad to see you.等問候的句子；在交際中中國人聽到別人的贊美如個(gè)人的外貌、外表、新買的東西、贈(zèng)送的東西，個(gè)人財(cái)物、個(gè)人在某方面的出色的工作等時(shí)，如 You are beautiful./ Your dress？is so nice.經(jīng)常得到的是"哪里哪里"、"過獎(jiǎng)過獎(jiǎng)"或"勉強(qiáng)而已"的回答：.但西方國家的人則會(huì)用Thank you！/Thanks.等來表達(dá)得到對方贊美的謝意。

在英語情景交際中滲透交際功能文化，有利于學(xué)生了解英語國家文化及中外文化的異同，理解與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的英語國家文化知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

四、在拓展閱讀中，開闊文化視野

在課外拓展閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、預(yù)習(xí)、激活、補(bǔ)充等途徑和方式，滲透背景知識，挖掘文化信息，有利于學(xué)生開闊文化視野。例如在英語沙龍活動(dòng)中，提到了west wind，為了讓學(xué)生理解與認(rèn)識west wind的文化意義，可以指導(dǎo)學(xué)生針對中國與英國地理位置的不同，搜集影像資料，讓學(xué)生了解當(dāng)west wind（西風(fēng)）吹起來的時(shí)候，英國正是萬物復(fù)蘇的春天，而中國則是深秋或隆冬。因此“west wind”在英語中是希望和力量的象征；而“西風(fēng)”在漢語中則是凄涼和蕭條的代名詞。

總之，當(dāng)英語文化真正滲透到課堂，溶入教學(xué)時(shí)，英語就會(huì)更加平易近人，英語教學(xué)就會(huì)通過文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解英語、喜歡英語、熱愛英語。

責(zé)任編輯 邱 麗