楊倩文

閱讀能力是英語語言能力的重要組成部分，不僅是英語教學(xué)的目的之一，也是一種重要的英語學(xué)習(xí)手段。成功的英語學(xué)習(xí)來自于大量的語言輸入和語言實(shí)踐。良好的閱讀能力可以確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效輸入盡可能多的語言材料，擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。因此我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中必須重視閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握閱讀的技能和方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、開發(fā)利用閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1. 立足教材，挖掘素材。廣州版“Success with English”的Dialogue和Lets go further 的Story time都是很好的閱讀材料。生動(dòng)的卡通人物、短小的對(duì)話以及幽默的句子創(chuàng)設(shè)了很好的語境。人物對(duì)話中也包含了單元中的重點(diǎn)句型和詞匯。很多教師沒有很好地利用好這些材料，只是讓學(xué)生粗略讀一遍，然后自己講解一下重點(diǎn)句型和詞匯就匆匆跳過。教師應(yīng)采用整體教學(xué)的原則，讓學(xué)生在語境中感知、理解語言，并通過泛讀、精讀、問答、猜詞、復(fù)述和續(xù)寫故事等方法理解閱讀材料。

2. 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，選擇圖文并茂、趣味性強(qiáng)的閱讀材料。課外閱讀材料的合理、有效利用既是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，又是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和提升。小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師選取的閱讀材料應(yīng)圖文并茂，充滿童趣，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)難度適宜，略高于學(xué)生的語言水平，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《拓展讀與寫》的話題與課本同步，選取的補(bǔ)充材料中的語言點(diǎn)與教材中出現(xiàn)的語言點(diǎn)（如時(shí)態(tài)）相符，所選內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上稍微增加一點(diǎn)難度，使學(xué)生能品嘗到成功的喜悅。

二、采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

1. 故事教學(xué)法。若能讓兒童從小大量地聽或讀故事，對(duì)其理解能力的培養(yǎng)、溝通能力的增進(jìn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升、想象力的養(yǎng)成，絕對(duì)有深遠(yuǎn)的影響。此外，從學(xué)故事的經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生可以看到老師良好的閱讀示范，并與老師在分享閱讀過程中產(chǎn)生良性互動(dòng)，而老師亦可藉此歷程進(jìn)一步觀察、了解及幫助兒童的語言發(fā)展。以廣州版教材BOOK 8 Module 4 Unit 10 “Waiting for Another Hare”課例為例。

Pre-reading. 教師出示故事情節(jié)的幾幅圖片，讓學(xué)生看圖說幾句話，并猜測(cè)這是個(gè)什么故事。讓學(xué)生閱讀對(duì)故事進(jìn)行初步預(yù)測(cè)，做到心中有數(shù)。

While-reading.播放故事錄音，第一遍，讓學(xué)生邊聽錄音邊將凌亂的圖片排序。聽完后，小組合作，將講述故事內(nèi)容的句子排序。第二次聽錄音，并劃出新單詞。完成T/F練習(xí)。聽后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，并指導(dǎo)學(xué)生理解難句“To… is certainly easier than to …”大聲跟著錄音朗讀故事?；卮鹨恍╆P(guān)于故事的問題。

Post-reading. 完成課文的挖空練習(xí)，并小組熟讀挖空練習(xí)。

Retell the story. 用PPT（圖片）演示故事內(nèi)容，插圖下配以挖空的句子提示。教師牽引，學(xué)生模仿。然后給予充分時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述故事。

2. 故事和表演等手段相結(jié)合。講故事固然是成果展示，其實(shí)我們可以走得更遠(yuǎn)。小學(xué)生有極強(qiáng)的模仿力以及表現(xiàn)欲，教師可以利用他們這些特點(diǎn)，開展英語課本劇的表演，讓他們將原本的故事或是改編后的故事演繹出來。既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是一個(gè)知識(shí)的拓展與再加工的過程。

三、傳授科學(xué)的閱讀策略與技巧，延續(xù)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段可以采用略讀法（skimming），即只要求讀懂大意，在閱讀過程中抓住文章中的關(guān)鍵詞和主題句；或?qū)ぷx法 （scanning），即在瀏覽全文的過程中，有意識(shí)、有目的地快速獲取所需的細(xì)節(jié)信息。

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義?！倍S多學(xué)生一旦遇到生詞就基于查字典、問老師或同學(xué)。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，并教與學(xué)生一些詞匯的構(gòu)詞法。

“Rome is not built in a day.”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，切忌操之過急。興趣是動(dòng)力，閱讀材料和教學(xué)方法是吸引學(xué)生的“誘餌”，必要的閱讀策略和技巧是學(xué)生的“覓食工具”。教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用誘餌，將學(xué)生牢牢捕獲，使其產(chǎn)生濃厚的“悅讀”興趣，然后教與學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x策略和技巧，授之以漁。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚“悅讀”興趣后，學(xué)生的英語綜合能力必將得到提高。

責(zé)任編輯 魏文琦