黃柳平

在人生的終身發(fā)展中，創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期，作為未來人才最重要的素質(zhì)的創(chuàng)新精神，必須從幼兒開始培養(yǎng)。

一、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的基本途徑

1. 在藝術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

生動有趣的物體，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望；不斷的觀察，能挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力；豐富多彩的材料，有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感；大膽的想象，會拓寬創(chuàng)造之路；典型激勵的作用，將促進(jìn)幼兒不斷創(chuàng)造。

2. 在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

通過在科學(xué)活動中綜合運(yùn)用歸類法、排除法、類比推理法等集中思維訓(xùn)練的方法，讓孩子嘗試學(xué)會分類，學(xué)會排除，學(xué)會類比推理從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

3. 在語言活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

合理設(shè)計提問的內(nèi)容，設(shè)置明確的情景，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，使孩子得以開闊思維，充分展開想象的翅膀，并能大膽地用完整、連貫的語言進(jìn)行創(chuàng)造性的表述。

4. 在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

區(qū)域活動不僅是幼兒獲得知識的重要途徑，而且有利于幼兒注意的集中、記憶的保持，有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力，也有利于幼兒獲得自信心與成就感。

5. 在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

游戲是兒童內(nèi)部動機(jī)驅(qū)動產(chǎn)生的，表現(xiàn)了兒童對周圍環(huán)境個別的、獨(dú)特的反應(yīng)，游戲是兒童天然的自我表現(xiàn)活動，它與兒童豐富的想象力分不開。

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑

一旦有了創(chuàng)新的意識和靈感，必須通過一定的方法才能實現(xiàn)。教給孩子多種創(chuàng)新方法，讓他們建立有主見的、獨(dú)立的、敢于創(chuàng)新的方法對孩子今后的學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的。幼兒園最常用的有三種，第一、一物多玩法。在體育游戲中我們經(jīng)常會組織類似的活動，如：教師會鼓勵幼兒用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑……一個人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高孩子活動的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。第二、組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會變換出多種不同的造型，孩子在活動中能真正體驗到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂趣。由此可見，幼兒園可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三、聯(lián)想法。根據(jù)平時生活或?qū)W習(xí)中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開想象翅膀，通過聯(lián)想而有新的突破。象牛頓推理出的萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的。

三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的措施

改變傳統(tǒng)教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀念。教師的主要任務(wù)是鼓勵和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，不是支配幼兒或干預(yù)他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們?nèi)プ觥＝⒒ブ?、友愛的同伴關(guān)系。幼兒與幼兒之間的同伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個重要的社會性因素。幼兒活動的主動性、積極性的提高，得益于教師對幼兒的情感教育和集體教育的加強(qiáng)。而通過建立互助、友愛、和諧的同伴關(guān)系，使幼兒在集體中獲得全面發(fā)展，更讓幼兒擁有一個安全、輕松、愉快的生活環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，越來越多的家長開始重視對幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師要發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系?？赏ㄟ^教師與家長交流、家園共育欄、家長會等形式，向家長滲透新的教育理論，促使家長與教師形成教育共識：要尊重孩子的人格，平等地對待孩子，有度量地接納孩子與自己不同的看法；要敢于放手，善于鼓勵孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，對孩子的一些探索能力給予積極的肯定和鼓勵。當(dāng)孩子不能提出問題時，主動地給他創(chuàng)設(shè)問題情境，促使孩子思考等等。

在教育教學(xué)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性能力。為幼兒提供創(chuàng)新活動的各種條件，包括提供場地、時間、材料等。在創(chuàng)新活動中，不輕易干預(yù)幼兒的活動，用側(cè)面引導(dǎo)、直接指導(dǎo)的方式鼓勵幼兒獨(dú)立地、創(chuàng)新地開展活動。結(jié)合幼兒年齡特點，有針對性地選擇活動內(nèi)容。在活動內(nèi)容方面，針對實驗班幼兒的實際水平，挖掘教材中有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)造性能力方面的活動內(nèi)容，循序漸進(jìn)地實施創(chuàng)造性能力培養(yǎng)，盡量使每一個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱 麗