劉華華

學(xué)校、家庭、社會偏重智育，以學(xué)習(xí)成績論英雄，對“優(yōu)秀生”的過度溺愛又讓他們產(chǎn)生了太強(qiáng)的優(yōu)越感，“優(yōu)秀生”變得特別敏感和脆弱，心理承受力較差。如何把這些好木雕成藝術(shù)精品呢？

一、科學(xué)引導(dǎo)，提高自我教育能力

自我教育是指教育者指導(dǎo)受教育者自己教育自己，主要依靠自身的調(diào)節(jié)機(jī)制和功能，解決自身遇到的心理困惑和行為障礙，通過“內(nèi)省”、“慎獨(dú)”、“躬行”等進(jìn)行正確的自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我調(diào)適，達(dá)到人格的自我完善。有一次期中考試，我發(fā)現(xiàn)有較多平時(shí)較為優(yōu)秀的同學(xué)成績不是很理想，在期中總結(jié)會上，我首先推心置腹地說，在座的同學(xué)沒有一位是愿意考不好的。這次考得不好的同學(xué)，此刻心里比老師、父母更難受，但這次考得不好，并不意味著下次就不能考好，過去的讓他過去，重要的是用行動(dòng)證明自己。我問：“同學(xué)們，你們說是不是？”回答是低頭、慚愧和握得緊緊的拳頭。我因勢利導(dǎo)，分析原因，介紹學(xué)習(xí)方法，提出改進(jìn)方向。沒考好的同學(xué)，面對老師寬厚的胸懷和鼓勵(lì)、理解的話語，心里熱乎乎的，個(gè)個(gè)暗下決心，認(rèn)真進(jìn)行自我分析，找出失敗原因，自定努力方向。結(jié)果，在中段后的段考中，這些優(yōu)秀生均考出了好成績。 二、平等對待，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

平等意識是現(xiàn)代人的一種最重要的思想意識，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)來說，要做到這一點(diǎn)并非易事。一是老師在思想上有偏信偏愛，對他們的成績大加贊揚(yáng)，對他們的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，往往采取大事化小、小事化了的態(tài)度，即使批評，也是輕描淡寫地說幾句，不觸及思想實(shí)質(zhì)問題。二是同學(xué)們也因?yàn)槠涑煽兒?，而羨慕甚至崇拜他們，從而使他們養(yǎng)成一股驕狂霸氣。作為老師特別是班主任在平時(shí)的教學(xué)教育活動(dòng)中，對學(xué)生一定要“一視同仁”，客觀而全面地分析、對待學(xué)習(xí)先進(jìn)的同學(xué)，對其成績不抹殺，對其缺點(diǎn)不護(hù)短，愛之有度，嚴(yán)之有格，使其對待自己的學(xué)習(xí)和生活，能與同學(xué)平等相待、友好相處；老師也可以有意識地安排一些活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會認(rèn)識到其他同學(xué)的特長和技能，認(rèn)識到與人合作的重要和樂趣，從而得到全面而健康的成熟和心理體驗(yàn)。

三、挫折教育，增強(qiáng)心理承受能力

我國教育家陶行知曾明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力不行，光有學(xué)習(xí)的熱情也不夠，還得有堅(jiān)持到底的意志，才能克服大的困難，使學(xué)習(xí)取得成功。成績好的學(xué)生，成長過程較為順利，一般來說，都是家長和老師的掌上明珠，很少受到生活的磨煉和失敗的考驗(yàn)。一旦在生活、學(xué)習(xí)中遇到挫折或打擊就會灰心喪氣甚至一蹶不振。為培養(yǎng)他們的心理承受能力和克服困難的毅力，老師可有計(jì)劃、有針對性地安排他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕逃榫?，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齽?dòng)機(jī)在他們的成功之途上設(shè)置一定的困難和障礙。比如，在平時(shí)作業(yè)的難易程度及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，提出更高的要求；在班級工作上，有意把一些較困難的事情交給他們做，故意“刁難一下”，逼其開拓思路、自我加壓，全力以赴。同時(shí)，也要經(jīng)常向同學(xué)們介紹一些生活中的強(qiáng)者如何戰(zhàn)勝逆境的故事。網(wǎng)上的一些有關(guān)貧困山區(qū)的孩子如何戰(zhàn)勝困難，有志青年如何身殘志不殘的典型報(bào)道，可以定期不定期地組織同學(xué)們觀看，使他們在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功、思維樂趣，感受生活美好的同時(shí)，也能品嘗、了解到生活的復(fù)雜和人生的艱辛。他們在生活中萬一碰上不幸或?qū)W習(xí)上遇到挑戰(zhàn)時(shí)，能經(jīng)受住考驗(yàn)，笑對人生。

四、學(xué)會感恩，培養(yǎng)知恩圖報(bào)觀念

許多教師發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀生尊師的觀念不強(qiáng)，甚至比后進(jìn)生差。如我班的小黃同學(xué)每次考試成績在班上都是第一。但有老師反映他比較傲氣，對人沒有禮貌，與老師相遇從不打招呼，在家對待長輩也有同樣的行為。我通過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他的確存在這種行為，并且有時(shí)上課不很認(rèn)真聽講。我教育他，一個(gè)人要成材首先要學(xué)會做人，懂得為人處世的基本道理。俗話說“知恩不報(bào)非君子”，老師這么辛苦教育你而你見到老師不打招呼，上課不認(rèn)真聽講，是不尊重老師和不知恩的表現(xiàn)，在社會上是不受人賞識的，并指出他有這種觀念對學(xué)習(xí)也不利，因?yàn)樾闹袥]有老師在上課時(shí)不可能專心聽講，這樣老師在課堂上講的知識內(nèi)容就有可能掌握不到，要求他以后要以實(shí)際行動(dòng)去尊師。后來開了一個(gè)尊敬師長的主題班會，要求每位同學(xué)教師節(jié)要為老師做一件實(shí)事等活動(dòng)來影響他，使他尊師觀念得到加強(qiáng)。

責(zé)任編輯 邱 麗