周芬

摘 要：在教學中，教師要將生活現(xiàn)象引入課堂，要將數(shù)學知識用之于生活，這樣數(shù)學的價值才能得以體現(xiàn)，才能真正讓學生感受到數(shù)學的魅力。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；情境；材料

數(shù)學與人類的活動息息相關，廣泛應用于人們生活的各個方面。因此，在素質(zhì)教育的不斷推進下，教師要將數(shù)學課堂生活化，最終，使學生輕松地掌握基本的數(shù)學知識，獲得更大空間的發(fā)展。

一、創(chuàng)設生活情境，調(diào)動學習熱情

數(shù)學邏輯性太強，不容易理解，這是學生普遍對數(shù)學的印象，使得部分學生從心理上對數(shù)學有種畏懼感。但是，當你帶著芥蒂去學習的時候，就會越來越感覺不容易。因此，教師要改變這種現(xiàn)狀，消除學生的害怕心理，使學生愿意學、樂意學。所以，將學生生活引入課堂，使學生在熟悉的環(huán)境中感受數(shù)學的變化過程，進而使學生愛上數(shù)學。

如，教學《不含括號的四則運算》時，通常我們的教學都是讓學生進行大量的練習，以掌握基本的運算規(guī)則，但是，這樣只會給學生增加課業(yè)負擔，讓學生不愿意看到這些數(shù)字。如果我們將學生熟悉的情境引入課堂，效果將會不一樣。如，借助肯德基吃東西的情境：星期日，媽媽帶小明去吃肯德基，點餐之后，共花了45元，媽媽給了服務員100元，小明想要一個圣代，每個圣代7元，請問，服務員該找回小明媽媽多少錢？這是學生非常熟悉的一個場景，將不包含括號的四則運算形象到這種生活情境中，學生的解答積極性會大大的提高。因此，教師要寓教育與生活，調(diào)動學生的學習熱情進而，使數(shù)學課堂生活化。

二、借助生活材料，提高教學質(zhì)量

在教學過程中，我們通常借用的是三角板、尺子、圓規(guī)等教學設備，現(xiàn)在基本上借助的是多媒體，但是，這些都是有弊端的，它們都是教師在使用，學生只是一個觀察者或者說一個旁觀者，注意經(jīng)常會不能集中，如果我們借助生活中的材料，讓學生在動手、動腦的過程中理解有關的數(shù)學概念，你可以想一下，學生的學習效率會怎樣？其實，不難想象，在授課的時候，一張紙制作成幾個梯形，讓學生自己動手擺弄，在引導學生結合以前學過的知識，學生就很容易理解和掌握梯形面積的求法和公式。而且，在這個過程中不論學生的動手操作能力還是學習的質(zhì)量都會得到大幅度提高。

生活即教育，在數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮生活的價值，讓學生在生活化的課堂中快樂地學習、健康地成長。

參考文獻：

陳繼兵.淺談小學數(shù)學課堂教學生活化[J].新課程：教研，2011（11）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)新源那拉提鎮(zhèn)農(nóng)場小學）