梁好

我的小學(xué)與初中時(shí)代，上的都是村里的學(xué)校，學(xué)校的教師大多是民辦教師，本村中文化程度較高的，肚子里有些“墨水”的“知識(shí)分子”。而即使這樣，他們的學(xué)歷也只不過(guò)是初中水平。他們?cè)诖逯谐休d著文化的傳承，擔(dān)負(fù)著教育下一代的神圣使命，而我們的學(xué)業(yè)也正是因?yàn)樗麄儾诺靡猿掷m(xù)。如果說(shuō)，現(xiàn)如今，我們還算得上是“識(shí)文斷字”，那么，他們顯然是功不可沒(méi)的。

這些民辦教師敬業(yè)水平自不必說(shuō)，教起課來(lái)也頗為認(rèn)真。但是，專業(yè)素養(yǎng)的限制，其教學(xué)質(zhì)量卻很難保證。因而，也常常在課上鬧出什么笑話來(lái)，有時(shí)，或是因?yàn)槟硞€(gè)字的讀音讀不準(zhǔn)，而被學(xué)生糾正；有時(shí)，或是因?yàn)槟骋坏缿?yīng)用題難倒，而被學(xué)生搶答；有時(shí)，或是因?yàn)樵嚲砼腻e(cuò)誤，而被學(xué)生找后賬。

可貴的是，每每遇到這樣的“窘境”，這些老師們非但沒(méi)有覺得難堪，反而感覺十分欣慰，并沒(méi)有怪罪我們，反而一味夸獎(jiǎng)學(xué)生的聰明。而正是因?yàn)檫@些老師們的肯定，我們也常常以糾正老師的錯(cuò)誤為驕傲，常常以解決難倒老師的問(wèn)題而自豪。這也使我們逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

如今，從事教育教學(xué)工作已經(jīng)十余年，每每想到那些曾經(jīng)教過(guò)我的老師們，每每想到那些曾被我指出錯(cuò)誤的老師們，我非但沒(méi)有半點(diǎn)鄙視，反而心生無(wú)比的敬意。誠(chéng)然，教師就學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)是位智者，應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的權(quán)威，應(yīng)當(dāng)無(wú)所不能、無(wú)所不會(huì)。課堂上，出現(xiàn)錯(cuò)誤，被問(wèn)題難倒，是萬(wàn)萬(wàn)不該的。但是，我的這些老師們，卻能夠坦然地面對(duì)自己的失誤，能夠欣然地接受學(xué)生的指正，其心胸與氣度，也著實(shí)是令人十分欽佩的。試想，如果當(dāng)時(shí)，這些老師死不認(rèn)錯(cuò)，糊弄我們，抑或指鹿為馬，那又將產(chǎn)生什么樣的后果呢？又將對(duì)我們產(chǎn)生怎樣的負(fù)面影響呢？或許，當(dāng)初的那些老師很有自知之明，很清楚自己的知識(shí)水平。但不管怎樣，他們能夠以足夠的包容看待學(xué)生的“超越”，以足夠的理性對(duì)待自己的“無(wú)知”，這確實(shí)是明師之所為。

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！笔聦?shí)上，老師的弱勢(shì)，從某種程度上也在倒逼著學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)。老師因?yàn)橹R(shí)的缺陷，不再是全能全知者，而學(xué)生想要獲得知識(shí)，想要獲得發(fā)展，唯有加倍努力地學(xué)習(xí)。教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一渠道，學(xué)生的主體意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力自然得到了確立。當(dāng)學(xué)的主動(dòng)性真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，學(xué)習(xí)的潛力也被真正地激發(fā)出來(lái)。這也正是為什么面對(duì)老師不會(huì)的難題，作為學(xué)生的我們難夠解答出來(lái)的原因。也正是因?yàn)檫@樣，我們的那批學(xué)生在師資水平極差的條件下，仍然能夠保持良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，獲得主動(dòng)發(fā)展的原因所在吧！

其實(shí)，杜郎口中學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)中教師讓位于學(xué)生，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從某種程度上不正是如此嗎？而對(duì)英語(yǔ)一竅不通的崔其升校長(zhǎng)夫人上的一節(jié)英語(yǔ)課，課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)竟然達(dá)到98分，不正是說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？

當(dāng)然，就一位優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，必要的專業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)水平十分必要，也是樹立教師威信，對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)。但是，教師且莫讓自己的強(qiáng)勢(shì)壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這或許就是當(dāng)初那些民辦教師給予我們的教育啟示。