丁紀(jì)香

新一輪的課程改革隨著新課標(biāo)的頒布與執(zhí)行日漸明朗化，作為基層教師我們在學(xué)習(xí)過程中思想和行為都有了質(zhì)的飛躍。

以前的課堂教學(xué)，小組學(xué)習(xí)開展得如火如荼，學(xué)生們“熱鬧”地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但多數(shù)都是流于形式，并沒有真正地將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，有的學(xué)生在這樣的“課堂景象”中被教師忽略了他本身在學(xué)習(xí)上的探索求知的能力，因此造成這一群體慢慢地滑入了“學(xué)困生”的行列。提倡自主探究學(xué)習(xí)是沒錯，但是還要在了解學(xué)生學(xué)情的前提下，分層次與梯度地進(jìn)行。經(jīng)過在教學(xué)中對新課標(biāo)理念的探索與實(shí)踐，教師的思想與行為逐漸有了轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在我們正在把課堂還給學(xué)生，注重考慮學(xué)生的知識需求、心里接受程度，激勵是個好方法，畢竟人們都喜歡被欣賞贊揚(yáng)與肯定；引發(fā)興趣是關(guān)鍵，興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。布魯納指出：最好的動力是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，這樣就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極地去自主思維。

多年的班主任工作，讓我感受最深的是“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是嘗試錯誤的過程，是情感發(fā)展體驗(yàn)的過程”。

作為教師的我們，難道小的時候不曾與他們犯同樣的錯誤嗎？也曾經(jīng)對老師表示過懷疑并試圖推翻老師的言論。所以將心比心，換位思考，我們要耐下心來觀察學(xué)生，靜靜等待他們成長。從學(xué)生對知識的探究和對待事件的態(tài)度上，分析他們的學(xué)情，引導(dǎo)他們掌握知識，明白事理。

兒童是活生生的人，是生命的個體，他們有想法很正常，沒有想法就不對了。試想作為教師的我們，對著一些木偶講課會有交流嗎？會有激情嗎？沒有交流，沒有激情，我們還會體會到工作的成就感嗎？沒有成就感就不會有職業(yè)的幸福與快樂。這將是一件多么可怕的事??！因此我們教師對待學(xué)生要用發(fā)展的眼光，要有期待在心中，相信他們能行；要尊重、理解、寬容學(xué)生，在交流過程中關(guān)注他們的個性，真誠以對。試著多一把尺子對學(xué)生也許一切就會不一樣呢！

我在講數(shù)學(xué)“平均分”一課時就遇到這樣的情況：我先出示2個盤子再拿出2個蘋果，要求每個盤子分得同樣多，學(xué)生不用動手就知道每個盤子里放一個；接著我又拿出4個蘋果還是要求每個盤子分得同樣，這時就有動手操作的了，但也是很快給出了答案；接著我拿出6個蘋果，同時將盤子數(shù)增加到3個，還是要求每個盤子分得同樣多，這時又有同學(xué)動手操作學(xué)具，但是有同學(xué)已經(jīng)知道利用乘法口訣進(jìn)行計算了，（二三得六），所以每個盤子放兩個；接著我拿出了一包糖（事先我數(shù)好了是30顆，因?yàn)橄氲饺绻型瑢W(xué)數(shù)著分也不會耽誤課堂的教學(xué)進(jìn)度）這次是要求分給5個同學(xué)，每個人分得同樣多，話音剛落就有學(xué)生說出五六三十的乘法口訣，得到答案，動手?jǐn)[學(xué)具的同學(xué)也受到啟發(fā)紛紛停手，想出了答案。這時我注意到還有一名男孩，仍然在認(rèn)真地分著，不一會兒他就吸引了大家的目光。同學(xué)們竊竊私語，有的試圖打斷他。我一揮手全班安靜了，就看那個男孩還在執(zhí)著地一個一個地分著，不多時他長吁了一口氣，臉上露出了輕松的笑容。我示意由他匯報結(jié)果，結(jié)果正確，他很高興。接著我問“你想不想知道既準(zhǔn)確又快捷的解決方法呢？”他好奇地看著我，我示意他坐下，又請另一名同學(xué)講了用口訣來解決的算法和算理，他若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，嘴里念著口訣，不一會兒小臉露出了笑容。

正因?yàn)槲疫m時地調(diào)整了教學(xué)策略，才使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是為課堂教學(xué)服務(wù)的機(jī)器。制造了學(xué)生成功的機(jī)會，使他接受了我的課堂教育，不但學(xué)到了他需要的數(shù)學(xué)知識，還保護(hù)了他的學(xué)習(xí)熱情，讓他體會到成功的喜悅。

這件事使我懂得了，靜靜等待也是一種尊重，一種教學(xué)理念。

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，我們講得好不好要看學(xué)生的接受程度，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們的課堂既要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要設(shè)法讓學(xué)生“會學(xué)”。

相信我們的學(xué)生，潛能是給機(jī)會才會表現(xiàn)出來的，就像勘探工作者一樣，用專業(yè)的技術(shù)去開發(fā)寶藏。教師不但要“教”好學(xué)生，還要給學(xué)生制造成功的機(jī)會，讓他們體會到自我探索求知的快樂與成就。要有這樣一種信念：孩子就像不同種類的花朵，他們有不同的花期，當(dāng)下開放的和不知何時才會開放的各有各的美麗之處；也許他們有的會是小草，可誰又能否認(rèn)，春天不是因?yàn)榫G色而越發(fā)美好呢？