張麗雅

班主任工作是塑造孩子人格的藝術(shù)，是雕琢孩子心靈的事業(yè)?！懊總€(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)立無(wú)二的世界”?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，作為一名新時(shí)期的班主任應(yīng)該有新的審視、新的視野、新的追求。只要我們多給出“一點(diǎn)點(diǎn)”，孩子在成長(zhǎng)途中就會(huì)多一份自信、多一縷春風(fēng)、多一片陽(yáng)光。

一、民主一點(diǎn)點(diǎn)

班主任要善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，感受學(xué)生的情感，要能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不一味埋怨，而是積極引導(dǎo)，一起尋找解決問(wèn)題的最佳途徑；當(dāng)學(xué)生行為上發(fā)生偏差時(shí)，不一味指責(zé)，而是真誠(chéng)幫助，一起探求糾正錯(cuò)誤的有效方法。我們要努力為教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、自由、寬泛的心理場(chǎng)。

前一陣，學(xué)生迷戀某種食品中附帶的“水滸卡”，班里刮起了一股集卡熱。我想，如果我下個(gè)命令，宣布“一律不準(zhǔn)”，那只會(huì)促使活動(dòng)由公開(kāi)轉(zhuǎn)入“地下”。于是，我就“集卡的利與弊”組織了一次集體討論，讓學(xué)生自己權(quán)衡利弊，決定取舍。由于這是個(gè)熱門(mén)話題，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)從卡上能了解水滸大將的姓名、排名，使用的兵器等；有的說(shuō)為了集卡，同學(xué)們買了好多小食品，吃不了就扔了，很浪費(fèi)；有的說(shuō)一些同學(xué)玩卡入了迷，影響學(xué)習(xí)……大家還進(jìn)行了辯論，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，最后決定向“水滸卡”告別。

班主任對(duì)學(xué)生信任尊重，采取民主的態(tài)度，會(huì)影響學(xué)生一系列積極的心理變化——自我認(rèn)識(shí)，自我批評(píng)，自我反??；同時(shí)又反映到行動(dòng)上——自我約束，自我調(diào)控，自我管理。

二、關(guān)注一點(diǎn)點(diǎn)

當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到被人關(guān)注，他會(huì)形成積極的心向，努力追求完美，獲得自尊和自信。因此，我們要用心關(guān)注，細(xì)心呵護(hù)，尤其是一些后進(jìn)生，自卑的他們更需要得到老師的關(guān)注。

小J調(diào)皮搗亂，欺負(fù)同學(xué)，上課惡作劇，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。小L眼淚汪汪地走進(jìn)辦公室：“老師，小J說(shuō)我的本子有問(wèn)題?！闭f(shuō)完，委屈地哭了。我接過(guò)本子，見(jiàn)封面上印著：從春到夏，從秋到冬，只要你的窗簾被風(fēng)拂動(dòng)，就是我的思念飛進(jìn)你的心中。此時(shí)，我真想把小J叫來(lái)狠狠地教訓(xùn)他一頓，但我知道他的“牛脾氣”，不但無(wú)濟(jì)于事，他還會(huì)跟我抵觸對(duì)立。我平靜一下心情拿著本子走進(jìn)教室。我對(duì)小J和顏悅色地說(shuō)：“你把這段話讀一下?！蔽乙騽?shì)利導(dǎo)：“它表達(dá)的是一種思念之情。小J還真是個(gè)有心人，也很欣賞這段優(yōu)美的話語(yǔ)。我希望你把它摘錄下來(lái)。以后要是想起老師，把這段優(yōu)美的文字寫(xiě)進(jìn)信中寄給我，當(dāng)然別忘了告訴我你的進(jìn)步！”然后，我又把這段話動(dòng)情地朗誦了一遍。小J笑了，小L也笑了，同學(xué)們都點(diǎn)頭稱是。我想，當(dāng)時(shí)要是不好好關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，不在意學(xué)生的心理，痛痛快快地來(lái)陣“暴風(fēng)驟雨”，也許會(huì)事與愿違。

三、模糊一點(diǎn)點(diǎn)

模糊是一種豁達(dá)的教育胸襟，也是一種平等的教育情懷。對(duì)待學(xué)生過(guò)錯(cuò)我們可以模糊一點(diǎn)。只要不是原則性的錯(cuò)誤，該寬容處且寬容，給學(xué)生緩沖的臺(tái)階、悔過(guò)的機(jī)會(huì)、自省的空間。

雯是班里的佼佼者，成績(jī)優(yōu)異，工作出色，上進(jìn)心強(qiáng)。一次考試后，她拿著試卷悄悄來(lái)到我身邊，“老師，這個(gè)字我寫(xiě)對(duì)了，你批錯(cuò)了?！蔽医舆^(guò)一看，不對(duì)！她改過(guò)了。我這么信任的學(xué)生居然跟我撒謊，當(dāng)時(shí)，我真的很生氣，真想狠狠地?cái)?shù)落一番。但抬頭看到她那澄明如水的眼神，我又于心不忍。頓了一下，我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“現(xiàn)在——你是真正寫(xiě)對(duì)了！你本來(lái)就是會(huì)的，以后別粗心了！”我隱約感到雯的臉微微紅了一下，然后匆匆走來(lái)了。

后來(lái)，雯在日記中含蓄地表達(dá)了她的歉意和對(duì)我的謝意。教師尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，能喚起學(xué)生的進(jìn)取心，從而自覺(jué)地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制，從教育的客體轉(zhuǎn)化為教育的主體，使教育發(fā)揮情感性、長(zhǎng)效性。

四、機(jī)智一點(diǎn)點(diǎn)

教育的契機(jī)，常常像美麗的流星一閃而過(guò)；教育的靈感也常常像漂亮的曇花稍縱即逝。如果教師能迅速捕捉并準(zhǔn)確選擇富有教育意義的育人素材和信息，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的考慮決斷，隨機(jī)應(yīng)變地加以利用，會(huì)產(chǎn)生“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”的驚喜。

一次，給班中小朋友上手工課。大家正交流得起勁，這時(shí)，飛進(jìn)來(lái)一只小蜜蜂。學(xué)生的目光也追隨著一起游移?？粗⒆觽兺榈臉幼?，我心頭一亮?！靶∨笥?，你們知道勤勞的小蜜蜂最喜歡什么嗎？”“花朵?！贝蠹耶惪谕?。“是呀，我們每一個(gè)小朋友就是祖國(guó)的花朵，因此小蜜蜂飛到我們中間來(lái)了?！蔽曳置骺吹讲簧俸⒆油α送ι碜?，做出美美的樣子?！拔覀冞@些花朵，怎樣才算最美呢？”“我知道，要乖的?！薄耙丶o(jì)律的?！薄耙J(rèn)真學(xué)習(xí)的?！薄S后的課堂中，這只淘氣的小蜜蜂再也沒(méi)有對(duì)這些可愛(ài)的“花朵”造成什么干擾。

的確，未成年人思道德建設(shè)講究“一點(diǎn)點(diǎn)”，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，會(huì)引領(lǐng)我們漸入“桃李不言，下自成蹊”的理想教育境界。