劉瓊瓊 翁金翠

專業(yè)學(xué)位研究生的教育和培養(yǎng)適應(yīng)了社會對應(yīng)用型人才的需求不斷增加的趨勢。隨著我國研究生培養(yǎng)制度改革的深入，專業(yè)學(xué)位研究生在研究生群體中所占的比例會越來越大。然而，我國當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展歷史較短，與美國、英國等發(fā)達(dá)國家相比，我國在研究生培養(yǎng)與教育方面仍存在一些不足之處。因此，對專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析其不足之處并提出有效的政策性建議具有一定的理論和實踐意義。

引言

隨著我國社會的發(fā)展和研究生教學(xué)模式的改革，專業(yè)學(xué)位研究生的教育正受到越來越多的關(guān)注，而專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式也不斷地成熟和完善起來。1990年10月國務(wù)院學(xué)位委員會第十次會議首次批準(zhǔn)在我國設(shè)置和試辦六種專業(yè)型碩士學(xué)位。2009年我國首次開設(shè)并培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位。截至2012年，我國共開設(shè)了39種專業(yè)碩士學(xué)位和5種專業(yè)博士學(xué)位。相對于學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)學(xué)位研究生更注重實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。當(dāng)今社會對高層次、專業(yè)型應(yīng)用人才的需求日益增加，因此大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生符合社會對人才的需求。

國內(nèi)外專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

（一）國外的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

1、美國的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

專業(yè)學(xué)位研究生教育始于美國。1908年美國哈佛大學(xué)授予了世界上第一個工商管理碩士學(xué)位。而經(jīng)過100多年的發(fā)展，如今美國的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育已經(jīng)成為整個碩士研究生培養(yǎng)教育中的主體。美國的專業(yè)學(xué)位碩士主要包括PSM（自然科學(xué)專業(yè)碩士）和PMA（社會科學(xué)與人文學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士）。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)一般由各專業(yè)學(xué)院實施。隨著社會的發(fā)展，美國的專業(yè)學(xué)位研究生占總體研究生的比例已越來越大。

2、英國的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

英國也是世界上較早實施專業(yè)學(xué)位研究生教育的國家之一。英國的研究生大體可以分為研究型、專業(yè)/進(jìn)修型、專業(yè)/實踐型三種類型。而研究生課程分為講授課程和研究課程。講授課程類研究生包括哲學(xué)碩士、法律碩士、財經(jīng)碩士、工商管理碩士、高級研究碩士、進(jìn)修碩士等。研究項目類碩士包括哲學(xué)博士、工程博士、研究碩士、哲學(xué)碩士等。英國專業(yè)型研究生的培養(yǎng)注重課程學(xué)習(xí)和社會實踐，是一種全面的、適應(yīng)社會需求的研究生培養(yǎng)模式。

（二）我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與教育大體經(jīng)過四個階段：

1、孕育階段（1984年-1989年）

隨著社會對應(yīng)用型高層次人才的需求的增加，研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變也收到了越來越多的關(guān)注。這一階段里，國務(wù)院學(xué)位委員會多次針對學(xué)位和研究生工作改革召開會議，為專業(yè)學(xué)位研究生的設(shè)立奠定了基礎(chǔ)。

2、初步發(fā)展階段（1990年-1996年）

1990年國務(wù)院學(xué)位委員會第九次會議通過了《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點意見》，拉開了我國專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的序幕。

3、快速發(fā)展階段（1997年-2008年）

在這個階段里，我國專業(yè)學(xué)位研究生在種類上和就讀人數(shù)上都有了較大的增加，是我國專業(yè)學(xué)位研究生快速發(fā)展的一個階段。

4、新發(fā)展階段（2009年以來）

2009年，我國教育部作出推動碩士研究生教育模式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略決定，并首次開設(shè)了全日制專業(yè)學(xué)位。目前，我國共開設(shè)了39種全日制專業(yè)學(xué)位研究生，這大大促進(jìn)了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和發(fā)展。

我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的不足之處

首先，課程設(shè)置的實踐導(dǎo)向有待加強。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)注重實踐性，因此應(yīng)增加實踐性強、應(yīng)用性強的課程。同時，實踐類教師對專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展具有重要作用。但在一些院校中，實踐類教師的配置并不完善。

其次，導(dǎo)師指導(dǎo)制度不完善。在導(dǎo)師配置上，我國專業(yè)碩士通常采用了“雙導(dǎo)師”制度，即“校內(nèi)導(dǎo)師+實踐導(dǎo)師”。校內(nèi)導(dǎo)師主要對研究生的學(xué)業(yè)、論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，而實踐導(dǎo)師在研究生的社會實踐及就業(yè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。但現(xiàn)實中，部分專業(yè)型研究生認(rèn)為“雙導(dǎo)師”制度并未起到應(yīng)有的作用。

最后，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和發(fā)展在師資力量、生源質(zhì)量等方面與學(xué)術(shù)型研究生仍有差距。盡管專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)和發(fā)展是大勢所趨，但當(dāng)前專業(yè)學(xué)位教育在一些方面與學(xué)術(shù)型學(xué)位教育仍有一定差距。

完善我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的對策

第一，專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，師資配備則應(yīng)提升實踐型教師的比例。同時，專業(yè)學(xué)位研究生的課程配置中應(yīng)注重增加實踐類課程。而在教學(xué)方式上，應(yīng)大膽創(chuàng)新，如開設(shè)移動課堂、使用案例分析教學(xué)模式等。

第二，完善專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師制度?！半p導(dǎo)師”制度的作用在于促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時加強社會實踐并提升實踐能力。因此，設(shè)置專業(yè)學(xué)位的院校應(yīng)完善專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師制度，為專業(yè)學(xué)位研究生配置校內(nèi)導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師，并切實發(fā)揮“雙導(dǎo)師”在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的作用。

第三，拓寬專業(yè)學(xué)位研究生的實踐渠道，如開展校企聯(lián)合，構(gòu)建實踐基地等。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的特點在于實踐性強。因此，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位應(yīng)注重增加實踐渠道。通過校友資源、政府支持等途徑，增加校企合作，構(gòu)建學(xué)生實踐基地，為專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展提供實踐平臺。

第四，切實加強對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和教育的重視力度，并加大師資投入、提升生源質(zhì)量。由于我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和發(fā)展歷史較短，因此在師資、生源等方面與學(xué)術(shù)型研究生仍有差距。所以，設(shè)置專業(yè)學(xué)位的院校應(yīng)切實加強對專業(yè)學(xué)位研究生的重視程度，注重師資的合理配置、提升生源質(zhì)量。

附注：本論文指導(dǎo)老師為杜金榜教授，并由廣東外語外貿(mào)大學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊項目給予資金支持。

（作者單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院）