張紅

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”它要求學(xué)生能合理運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與他人交流，并積極主動(dòng)地進(jìn)行討論和質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把數(shù)學(xué)語(yǔ)言即“說(shuō)”和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

一、激發(fā)興趣是“說(shuō)”的前提

數(shù)學(xué)課因?yàn)樗臈l理性、抽象性和邏輯性，往往給學(xué)生以枯燥的感覺(jué)。教師要多以形象的、具體的教具或是多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，多設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生“說(shuō)”的興趣。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師一定要注意學(xué)生說(shuō)話的連貫性、完整性，隨時(shí)糾正、加強(qiáng)指導(dǎo)，多給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們“說(shuō)”的興趣。

二、學(xué)會(huì)閱讀是“說(shuō)”的基礎(chǔ)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的“差生”。如果在小學(xué)里沒(méi)有教會(huì)學(xué)生閱讀，那么他日后在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到無(wú)法克服的困難。教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)閱讀引入課堂，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

1 課前閱讀。在每天學(xué)習(xí)新課之前，我會(huì)把預(yù)習(xí)作為回家作業(yè)布置給學(xué)生。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的地方，會(huì)用不同的符號(hào)表示出來(lái)，留待上課時(shí)再解決。如果還不懂，可以直接問(wèn)教師，如果學(xué)生能準(zhǔn)確地把自己不懂的內(nèi)容用語(yǔ)言精確表達(dá)出來(lái)，他的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力已經(jīng)得到了提高。

2 課中閱讀。教師應(yīng)該根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，合理安排閱讀時(shí)間，向?qū)W生提出閱讀要求。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我常讓學(xué)生自行閱讀、獨(dú)立思考，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、教師示范是“說(shuō)”的保證

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。模仿是人的天性，尤其是處在學(xué)習(xí)期的小學(xué)生，他們更具有“向師性”。所以教師的語(yǔ)言表述必須要準(zhǔn)確、科學(xué)，在課堂上的語(yǔ)言注意表達(dá)的邏輯性和系統(tǒng)性，這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

四、付諸實(shí)踐是“說(shuō)”的關(guān)鍵

1 討論中“說(shuō)”。小組合作討論，是課堂中常用的一種方式。剛開(kāi)始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時(shí)，先告訴學(xué)生匯報(bào)的流程，讓學(xué)生明確先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，在說(shuō)的過(guò)程中要說(shuō)出自己個(gè)人的理由和探究的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)不再需要教師所提供的固定格式，也能很流利地發(fā)表自己的見(jiàn)解。小組合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，收到事半功倍的效果。

2 交流中“說(shuō)”。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。通過(guò)同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。

3 小結(jié)時(shí)“說(shuō)”。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力。

4 操作中“說(shuō)”。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

5 回家后“說(shuō)”。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的主要陣地，家庭也是不可忽視的一部分，它是學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)的延伸，也是一個(gè)很好的訓(xùn)練平臺(tái)，我們可以把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給父母聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你是如何知道的，又是怎么想的，這樣不僅使學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容得到一個(gè)回顧，而且也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在“說(shuō)”中感受成功的喜悅。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并盡量多地重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。