何東梅

“望、聞、問(wèn)、切”是我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)寶庫(kù)中的一朵瑰麗的奇葩。作為中醫(yī)了解病情的手段，它能幫助醫(yī)生全面、準(zhǔn)確地了解病人的身體狀況，并以此為依據(jù)對(duì)癥下藥，解除疾病。在班主任工作中，我把“望、聞、問(wèn)、切”運(yùn)用在其中，也取得了良好的效果。

一、細(xì)心“望”其表

所謂“望”，就是教師通過(guò)細(xì)致地觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化，從而及時(shí)、有效地開(kāi)展教育工作。

工作中，我們會(huì)經(jīng)常碰到這樣的情況，如：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來(lái)上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績(jī)突然下降？為什么某同學(xué)這幾天花錢那么多？這些重要的信息，班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì)發(fā)覺(jué)，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的及時(shí)開(kāi)展教育工作。可見(jiàn)，經(jīng)常性有針對(duì)性的觀察，并且要“望”得清楚，“望”得細(xì)致、“望”得全面，這在班主任的日常工作中是必不可少的。如我們班的XX同學(xué)，有一天上課打不起精神，課后作業(yè)也是馬馬乎乎、錯(cuò)誤連篇，與平時(shí)判若兩人。發(fā)現(xiàn)了這一變化，我及時(shí)了解，方知他是因?yàn)榘职謰寢屧诩依锇l(fā)生爭(zhēng)吵才導(dǎo)致情緒低落，心不在焉。于是，我及時(shí)走訪家長(zhǎng)，多次做了他父母的思想工作。后來(lái)，家庭矛盾緩和了，學(xué)生的情緒也穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)生活才逐步恢復(fù)了正常。此時(shí)，有效地教育工作，離不開(kāi)班主任老師敏銳細(xì)致的觀察。班主任想要洞悉學(xué)生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個(gè)有心人。

二、耐心“聞”其聲

“聞”就是聽(tīng)，在中醫(yī)診斷中大夫往往通過(guò)傾聽(tīng)病人對(duì)病況的自述來(lái)了解病情。在班主任工作中，“傾聽(tīng)”同樣也是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。

我們班有幾個(gè)學(xué)生，父母都是從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，平常家庭教育顧不上，這幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)直成了班里的搗蛋鬼。我找他們談話，道理說(shuō)了一千遍，全成了耳邊風(fēng)。聽(tīng)到科任老師反映他們調(diào)皮的情況，一氣之下命令他們寫檢討、寫保證書，這一招雖然奏效，但好不了三天，常常是你一轉(zhuǎn)身，他們又恢復(fù)原狀。這樣的學(xué)生怎么辦呢？我不得不靜心深省……一天下午，我把這幾個(gè)學(xué)生請(qǐng)到辦公室，并讓他們坐下來(lái)。幾個(gè)學(xué)生莫名其妙地看著我，一個(gè)個(gè)丈二和尚摸不著頭腦。我接著和顏悅色地說(shuō)：“老師最近碰到一個(gè)難題，一直解決不了。你們幾個(gè)點(diǎn)子多，我想請(qǐng)你們幫我出出主意。”邊說(shuō)我邊用真誠(chéng)的目光盯著他們。幾個(gè)學(xué)生一下子臉紅了，老師的信任使得這些散漫慣了的學(xué)生不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他們對(duì)當(dāng)前班級(jí)的情況提出自己的看法，并向他們征求改進(jìn)管理班級(jí)的意見(jiàn)。令我驚奇的是，這幾個(gè)平日令老師頭疼的“調(diào)皮鬼”竟然和其他學(xué)生一樣，關(guān)心、愛(ài)護(hù)班集體，具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。談到班級(jí)建設(shè)，他們都頗為激動(dòng)，那股積極參與的強(qiáng)烈愿望深深地震撼了我。那次談話之后，我大膽給他們委以重任，充分激發(fā)其責(zé)任感。果然，“調(diào)皮鬼”不在調(diào)皮，班級(jí)情況明顯好轉(zhuǎn)。

三、真心“問(wèn)”其想

學(xué)生需要愛(ài)，問(wèn)題學(xué)生更需要老師多給一點(diǎn)“愛(ài)心”。而這誠(chéng)摯的愛(ài)心則來(lái)自于班主任那親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。

學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的“問(wèn)”：學(xué)生思考有疙瘩時(shí)；學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；學(xué)生遇到困難時(shí)；班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；學(xué)生受到挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)……每當(dāng)這時(shí)，班主任主動(dòng)接近學(xué)生，一次次真心實(shí)意的促膝長(zhǎng)談。面對(duì)老師那暖意融融的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)，學(xué)生不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他會(huì)受到感動(dòng)、感染和感化，產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與仰慕心理。這時(shí)學(xué)生就會(huì)將他所信任和愛(ài)戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效，就會(huì)由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。

四、準(zhǔn)確“切”其脈

班主任對(duì)學(xué)生的教育如同中醫(yī)大夫給病人切脈，只有細(xì)心把準(zhǔn)其脈，方能藥到病除。而班主任對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立前進(jìn)的和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)孩子健康的成長(zhǎng)。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，“切”準(zhǔn)其脈尤為重要。每個(gè)孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評(píng)價(jià)，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火，這種做法有助于問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

只有對(duì)問(wèn)題學(xué)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見(jiàn)，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！崩蠋煿陀^的對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲。

責(zé)任編輯黃日暖