范淑杰

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。隨著素質(zhì)教育的開展，我校也一直倡導(dǎo)多元化教育理念，注重對學(xué)生的多元化評價(jià)模式。可在現(xiàn)行的教育體制下，我們的老師們往往賦予“優(yōu)等生”太多的關(guān)注，而忽略了那些所謂的“差等生”。

記得去年的一次隨堂聽課時(shí)，有一個(gè)班級的孩子給我留下了深刻的印象。進(jìn)教室時(shí)正是下課時(shí)分，孩子們都三三兩兩地湊在一起玩，只有他獨(dú)自一人坐在教室的角落，顯得形單影只，與這個(gè)活潑的課間氛圍顯得格格不入。我悄悄地和身旁的孩子聊天，從孩子們的口中大致了解到這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，沉默寡言。平時(shí)班里的孩子們都不愿意和他玩。聽課時(shí)，我把椅子搬到了這個(gè)孩子的身邊，下課后，我就和他聊了起來，孩子的聲音羞澀又細(xì)微，從他的口中我意外得知他每天都會在媽媽的陪伴下，跨越兩個(gè)城區(qū)，來到這里求學(xué)。當(dāng)我問及孩子為什么非要來我們學(xué)校上學(xué)時(shí)，孩子抬起了頭，眼睛里有了一絲光彩，“媽媽說我們學(xué)校是最好的學(xué)校，能在這所學(xué)校上學(xué)我應(yīng)該覺得光榮。”聽了孩子的話，我的內(nèi)心被孩子的這種純真的心靈觸動了，回到辦公室后，我陷入沉思之中：家長與孩子如此信任我們的學(xué)校，可是我們有時(shí)卻沒能為這樣的孩子提供足夠的幫助。

我想，我們必須要換一種眼光，來看待這些所謂的“后進(jìn)生”。我們要轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，積極踐行多元化教育理念，竭力探索教育方法，不斷尋求多元化教育措施，使每一個(gè)幼小的心靈得到關(guān)注，使每一個(gè)孩子的潛能得到發(fā)揮，讓每一位學(xué)生都能沐浴知識的溫暖陽光，感受校園的快樂生活。

記得張藝謀的電影《一個(gè)也不能少》中，十四歲的農(nóng)村少女魏敏芝在貧窮的小學(xué)代課，執(zhí)著的到茫茫人海里的尋找去城里打工的張慧科，這一種堅(jiān)持深深打動了我們。是的，面對孩子、家長對學(xué)校的愛與信任，我們在教育孩子時(shí)更應(yīng)該做到“一個(gè)都不能少”。我們首先要積極與孩子進(jìn)行心與心的溝通，循循善誘的進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們樹立起對自己的信心?！蔼M路相逢勇者勝”，只有滿懷信心，他們才有能力克服成長道路上的艱難險(xiǎn)阻，才能頂住壓力不斷提升自己。其次我們要針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定有針對性的教育措施，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并不斷放大，從他們的優(yōu)點(diǎn)入手，引導(dǎo)并培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，努力幫助他們找出并排除學(xué)習(xí)成績差的原因，啟發(fā)和引導(dǎo)孩子樹立刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，循循善誘，鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子的微小進(jìn)步，使他腳踏實(shí)地、一步一步地提高學(xué)習(xí)成績。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：要像對待荷葉上的露珠一樣，保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。作為一名校長，我有責(zé)任有義務(wù)為我們的孩子營造良好的學(xué)習(xí)空間，讓孩子們在學(xué)習(xí)中收獲知識，感受快樂，享受生活。同時(shí)，我們需要有超然的心態(tài)，多去關(guān)心與體悟孩子的心靈世界，提升孩子學(xué)習(xí)的動力與激情，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，塑造積極、健康的人生信念。

作為一名校長，我要時(shí)刻滿懷育人的責(zé)任心，長空鳴雁、蘆花飛揚(yáng)、霜風(fēng)雨雪、桃李飄香。我會珍惜人生中所有的育人時(shí)光，普及多元教育，建立多彩校園，繼續(xù)加強(qiáng)我校的多元化教學(xué)工作，因材施教，力求使每一名學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，促進(jìn)學(xué)生全面主動發(fā)展，使他們沐浴知識的溫暖陽光，感受校園的快樂生活，為學(xué)生們編織一個(gè)幸福快樂的童年。

（作者單位：山東煙臺開發(fā)區(qū)金城小學(xué)——編者注）