文學(xué)云

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來(lái)，德國(guó)人（含移民美國(guó)、加拿大等國(guó)的德裔）獲得諾貝爾獎(jiǎng)的數(shù)量是諾貝爾獎(jiǎng)總數(shù)的近一半。也就是說(shuō)，8200萬(wàn)德國(guó)人分享了近一半的諾貝爾獎(jiǎng)，而剩下的一半被全球另外的60多億人分享。

德國(guó)人通常給人的印象是沉默寡言、不茍言笑，顯得呆板而沉重。但是，能夠取得如此大的成就，讓人不得不關(guān)注德國(guó)人的教育方式。

一般人會(huì)認(rèn)為教育孩子應(yīng)該從小做起。德國(guó)人卻不這樣認(rèn)為。翻開(kāi)聯(lián)邦德國(guó)《基本法》，第七條第六款有這樣的明確規(guī)定：禁止設(shè)立先修學(xué)校。德國(guó)人認(rèn)為孩子在小學(xué)前的唯一任務(wù)就是快樂(lè)成長(zhǎng)。所以，他們禁止學(xué)前教育。他們認(rèn)為，孩子的智力被過(guò)度開(kāi)發(fā)并不是一件好事，因?yàn)槟菢訒?huì)占用大腦的想象空間，過(guò)多的知識(shí)會(huì)讓孩子的大腦變成計(jì)算機(jī)的硬盤(pán)。長(zhǎng)此以往，孩子的大腦就慢慢地變成了儲(chǔ)存器，而不會(huì)主動(dòng)思考了。

德國(guó)人普遍認(rèn)為，孩子們有其自身的成長(zhǎng)規(guī)律，在相應(yīng)的成長(zhǎng)階段要做相應(yīng)的事情。在德國(guó)，幼兒園的老師被禁止給孩子們傳授各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)；上了小學(xué)的孩子不允許學(xué)習(xí)課業(yè)外的額外課程，為的是讓孩子與孩子間保持同步，從而培養(yǎng)孩子的虛心，同時(shí)減少傲慢情緒的滋生；社會(huì)上，也很難看到各種形式的培訓(xùn)班。

德國(guó)人不違背孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，他們的做法是符合孩子的天性的。他們的學(xué)前教育重點(diǎn)，首先是基本的社會(huì)常識(shí)，教育孩子不暴力、不大聲說(shuō)話、不拿別人的東西等；其次是根據(jù)孩子的興趣，讓他們參與手工制作，讓孩子從小就學(xué)會(huì)主動(dòng)地做具體的事情；最后才是培養(yǎng)孩子們的情商，特別是領(lǐng)導(dǎo)力。

在中國(guó)，幼兒園的孩子們接受的并不是應(yīng)有的社會(huì)常識(shí)教育。相反，孩子從幼兒園開(kāi)始，就被要求學(xué)習(xí)各種技能，如跳舞、體操、繪畫(huà)、鋼琴、外語(yǔ)、奧數(shù)、珠算等。這些五花八門(mén)、層出不窮的培訓(xùn)班和課程，讓孩子們?cè)谟變簣@期間就把小學(xué)二、三年級(jí)的知識(shí)和技能都學(xué)完了。其實(shí)，學(xué)習(xí)這些，一方面，會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另一方面，學(xué)過(guò)的知識(shí)再學(xué)一遍，容易增長(zhǎng)孩子們的傲慢之心，使孩子不能虛心受教。

家長(zhǎng)們時(shí)常抱怨自己的孩子有這樣那樣的毛病，比如丟三落四、不愛(ài)惜物品， 沒(méi)有禮貌、不懂尊老愛(ài)幼等。但是，家長(zhǎng)不知道，正是他們不科學(xué)的教育方式，在不知不覺(jué)中扭曲了孩子的價(jià)值觀和人生觀。在學(xué)校，這樣的孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)不拖班級(jí)的后腿，老師對(duì)孩子的這些行為一般是置之不理。

眾所周知，孩子有愛(ài)玩的天性，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，中國(guó)孩子的這些天性會(huì)消失得越來(lái)越快。這是因?yàn)?，家長(zhǎng)或者老師沒(méi)有給孩子足夠的時(shí)間和空間讓他們?nèi)グl(fā)揮、增長(zhǎng)自己的天賦，而是用太多的作業(yè)和額外課程霸占了他們求知的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)和老師這種自以為“讓孩子贏在了起跑線上”的教育方式，使很多孩子變得自私、孤立、傲慢，甚至不允許有人比自己優(yōu)秀。長(zhǎng)此以往，在世界大舞臺(tái)上，我們只會(huì)讓我們的孩子輸在起跑線上。

諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)的孩子大多不具備國(guó)際眼光，從小就有把自己喜歡的東西占為己有的欲望，甚至有些“天才”連生活都無(wú)法自理。在這種教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的人，很難為家人付出和奉獻(xiàn)，更別說(shuō)為他人和整個(gè)人類(lèi)事業(yè)作貢獻(xiàn)了。

從德國(guó)和中國(guó)對(duì)孩子的教育上，就不難理解為什么德國(guó)人能獲得將近一半的諾貝爾獎(jiǎng)了。

人生猶如一場(chǎng)馬拉松，起點(diǎn)請(qǐng)勿用力過(guò)猛，保持孩子在過(guò)程中求知的興趣才是關(guān)鍵。德國(guó)人教育孩子的方式值得借鑒，要留給孩子適當(dāng)空間和時(shí)間讓他們?nèi)グl(fā)展興趣。這樣做，才是真正地在起跑線上為孩子加油。