戴芳敏

雖然做教師的時(shí)間不算久，但我能夠深刻體會(huì)到教師的各種經(jīng)歷都是一筆巨大的財(cái)富。作為一名教師，總是希望自己的學(xué)生聰明、聽(tīng)話、好學(xué)、上進(jìn)，能讓人省心，但這終究是一種理想狀態(tài)。在日常教學(xué)中，教師面臨的學(xué)生通常分為三種：有的學(xué)生腦子特靈，反應(yīng)又快，你教一遍，他立刻掌握精髓，還能舉一反三；有的學(xué)生比較遲鈍，反應(yīng)不靈敏，你只有反復(fù)教，反復(fù)解釋，他才能領(lǐng)會(huì)，并可以按部就班地做些練習(xí)；有的學(xué)生，即使你花費(fèi)大量時(shí)間和精力，不知疲倦地反復(fù)講解，他還是消化不了。這類(lèi)學(xué)生在教師那里被稱為“學(xué)困生”，遇到這種學(xué)生，教師往往感到無(wú)奈和不知所措。在進(jìn)入教師隊(duì)伍的這幾年，我漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力發(fā)展極不平衡，即使是雙胞胎，在學(xué)習(xí)和生活方面的表現(xiàn)也有很大差異。但這種不平衡與差異，經(jīng)過(guò)后天的教育，能在某種程度上有所減小。

有人認(rèn)為，智力是天生的，后天的教育只能增加知識(shí)，而不能提高智力；但也有人認(rèn)為，智力取決于后天的教育與外界環(huán)境的影響。其實(shí)，大多數(shù)人都同意這樣的觀點(diǎn)，即遺傳是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，后天的教育及環(huán)境是條件，二者都不可忽視。作為一個(gè)母親，我也比較贊同這一觀點(diǎn)。自我的孩子出生以來(lái)，我就在擔(dān)心孩子將來(lái)的邏輯思維能力和數(shù)理分析能力可能會(huì)不好，因?yàn)檫@兩種能力一直是我的軟肋。但有一點(diǎn)是我堅(jiān)信的，既然我們改變不了兒童先天的特質(zhì)與條件，那就在后天的教育及外部環(huán)境上下功夫，提供一個(gè)良好的環(huán)境彌補(bǔ)其先天不足，給其一種提前的教育讓其起點(diǎn)高一些。這樣，后天的教育或許可以進(jìn)行得更順利，更容易。

在日常教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題，教師不得不承認(rèn)，某些差異性特質(zhì)是先天存在的。對(duì)于聰明的孩子，其先天的智商自然較高，在同一教室內(nèi)接受同一教師的授課時(shí)，其反應(yīng)速度非?？欤瑢?duì)問(wèn)題的分析與理解比一般的孩子要更加深入、到位，這種深入與到位有時(shí)甚至讓教師都自愧不如?；诖?，我認(rèn)為，在某種程度上，先天遺傳對(duì)兒童的智力發(fā)展起重要作用，先天的遺傳因素給予兒童的起始智力是他接受后天教育的基礎(chǔ)與前提。

在我任教的那所縣城學(xué)校，班里的多數(shù)學(xué)生都來(lái)自農(nóng)民家庭，只有少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)是個(gè)體戶，極少數(shù)是知識(shí)分子。這就很容易出現(xiàn)家長(zhǎng)不夠重視孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)或忙于生計(jì)，無(wú)暇照顧孩子的生活與學(xué)習(xí)；或根本沒(méi)有關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的能力；更甚者，一些家長(zhǎng)農(nóng)忙時(shí)，根本管不了孩子，往往將孩子寄養(yǎng)在親戚家，能解決食宿問(wèn)題就已經(jīng)不錯(cuò)了，更別提重視孩子的學(xué)習(xí)。所以我們班的孩子差異比較明顯，大部分孩子都相當(dāng)聰明，但不愛(ài)學(xué)習(xí)，再加上沒(méi)有家長(zhǎng)督促，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)很一般或是在中下游徘徊。當(dāng)然，往往在教師的鼓勵(lì)與督促下，他們的學(xué)習(xí)會(huì)有很大進(jìn)步，成績(jī)提升也較快，甚至到了高中階段，等他們認(rèn)識(shí)到了高考的重要性和競(jìng)爭(zhēng)的壓力時(shí)，進(jìn)步會(huì)更加明顯，甚至處于班級(jí)前列。還有一部分學(xué)生，不論是在學(xué)習(xí)方面，還是動(dòng)手能力方面，他們始終都處于中等水平，不會(huì)給老師和家長(zhǎng)惹事，學(xué)習(xí)上一直比較努力，但沒(méi)有較大起色，教師既找不出他們的優(yōu)點(diǎn)，也找不出他們的缺點(diǎn)。我認(rèn)為，這在某種程度上既可歸結(jié)為性格的原因，又可歸結(jié)為先天的智力或智商原因。

小偉是我們班一個(gè)很幽默、很會(huì)搞怪的孩子，有時(shí)他站在那里一句話不說(shuō)，都會(huì)逗得全班學(xué)生哈哈大笑。他最喜歡歷史、政治和地理。課上，任課教師讓學(xué)生們分析問(wèn)題時(shí)，他獨(dú)特的視角與新穎的觀點(diǎn)總能讓人眼前一亮，給課堂帶來(lái)別樣的氛圍，讓整堂課充滿理性的光輝。有時(shí)，我會(huì)被這個(gè)孩子的回答震懾到，實(shí)在太棒了。他的講解和分析，剎那間讓我覺(jué)得這個(gè)孩子的天分極高。但一提到數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目，他就頭大。對(duì)這兩門(mén)課，他一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，也不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺。一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生，不會(huì)通分，不知道什么是假分?jǐn)?shù)。他對(duì)其他科目也沒(méi)多大的興趣，成績(jī)徘徊在班里中等偏下的位置，只是喜歡擺弄一些奇奇怪怪的東西，讓老師和家長(zhǎng)都很頭疼。在我看來(lái)，他的智商很高，潛力很大。因?yàn)樗芟氲絼e人都想不到的方面，且有理有據(jù)地闡釋自己的觀點(diǎn)，思維縝密，涉獵豐富。可他的家長(zhǎng)基本上就沒(méi)有關(guān)注過(guò)他的學(xué)習(xí)，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，父母只給他零用錢(qián)，自己解決一日三餐，自己打理自己的生活，父母有時(shí)一個(gè)月才回一次家。他曾對(duì)我講，他上小學(xué)時(shí)，父母和老師都不管他，他經(jīng)常下午不去學(xué)校上課。因?yàn)橛袝r(shí)自己在家午休，睡過(guò)頭了也沒(méi)有人叫他起床，干脆就不去了。所以他上學(xué)基本上是在混日子，父母也沒(méi)有問(wèn)過(guò)他的學(xué)習(xí)，每次給他打電話，就問(wèn)一下錢(qián)夠不夠用，然后告誡他不要和其他小朋友打架之類(lèi)。我聽(tīng)了之后，心里很難受，就想做些什么來(lái)幫助小偉。在我的不斷督促下，小偉開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習(xí)。他的數(shù)學(xué)原本就一團(tuán)糟，但他是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的孩子，我交代他把小學(xué)課本找出來(lái)自學(xué)，他堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，把之前弄不懂的問(wèn)題基本上都搞明白了。我不斷鼓勵(lì)他一定要堅(jiān)持，要相信自己能行，還給他安排了一個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同桌，隨時(shí)幫助他。他從七年級(jí)第一冊(cè)開(kāi)始，一遍又一遍看例題，看完就做一遍，平時(shí)做，假期做，到了八年級(jí)第一學(xué)期，他的數(shù)學(xué)已經(jīng)可以考及格了。到了第二學(xué)期，他的數(shù)學(xué)成績(jī)基本上可以考到70至80分了，這讓他很興奮，更加激起了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

從小偉的例子，我們可以看出，先天的遺傳因素讓這個(gè)孩子有很強(qiáng)的思維能力和分析能力，例如在政治、歷史、地理方面獨(dú)特的分析視角和有理有據(jù)的闡述論證讓人眼前一亮；另外，他接受新事物的能力比較強(qiáng)，例如一旦決心學(xué)好數(shù)學(xué)，就可以自學(xué)之前落下的課程，并且收到很好的效果。我認(rèn)為，在小偉的變化中，他的先天遺傳起了基礎(chǔ)性作用。

同時(shí)，后天的教育與外界環(huán)境的影響對(duì)小偉的改變也起到重要作用。從小偉小學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，他缺少家長(zhǎng)和教師的直接教育，掌握的知識(shí)和能力比較有限。后來(lái)，在我的不斷鼓勵(lì)和幫助下，他產(chǎn)生了變化，這表明，后天的教育提升了小偉的學(xué)習(xí)積極性，提高了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，我的觀點(diǎn)是：雖然我們無(wú)法改變孩子們先天的智力，但我們可以為孩子提供良好的教育環(huán)境，使孩子的起點(diǎn)稍高一些，為其將來(lái)的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。雖然我們對(duì)孩子們先天的素質(zhì)無(wú)能為力，但我們可以在孩子們后天的成長(zhǎng)中有所作為。例如，我們可以為孩子們的發(fā)展提供良好的外界環(huán)境和善意的諒解與支持，并讓這些后天因素觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心世界，使其內(nèi)因發(fā)生作用，激勵(lì)孩子們一路前行，引吭高歌。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

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