楊志章

摘 要：結(jié)合具體的英語教學(xué)實(shí)踐，討論如何在聽、說、讀、寫四方面做好初高中英語教學(xué)的自然銜接。

關(guān)鍵詞：初高中；英語教學(xué)；自然銜接

眾所周知，高一學(xué)年是初中和高中承前啟后的一年。作為教師，如何幫助學(xué)生做好兩者的自然銜接就顯得尤為重要。因?yàn)閮烧咩暯雍昧?，不僅有利于開展以后的教學(xué)工作，更有利于激發(fā)學(xué)生對英語的濃厚興趣；反之，則容易使學(xué)生失去學(xué)好英語的信心。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的手段?！币韵?，本人將從聽、說、讀、寫四方面談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、聽

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高一學(xué)生能基本聽懂對方或他人所說的英語并能保持比較流暢的交流。學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開聽。因此，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須對聽予以高度重視。作為學(xué)生，不僅要能抓住和記住教師和其他學(xué)生說的大意或要點(diǎn)，而且要能進(jìn)一步通過對方的口氣、臉色聽出對方的真實(shí)含義。

我曾在所教的高一兩個(gè)班進(jìn)行問卷調(diào)查，有近50%的學(xué)生希望教師能授課多用些中文，少用些英文。即使有些英語成績還不錯(cuò)的學(xué)生，也坦言聽課時(shí)必須把英文先要翻譯成中文，進(jìn)行理解后再翻譯成英文進(jìn)行回答；而那些英語基礎(chǔ)相對差一些的學(xué)生，則反映教師整堂課用英文講，他們聽懂的還不到50%。這固然與初中時(shí)英語的授課有關(guān)，但同時(shí)，還與學(xué)生自信心不足有很大關(guān)系。畢竟，中文是我們的母語，一些知識(shí)點(diǎn)，用中文來講解，很容易理解；但要是用英文講解，則學(xué)生理解有些困難。為此，我在講課時(shí)，盡量用學(xué)生學(xué)過的語言講解，使學(xué)生一下子就能抓住所聽內(nèi)容的大意；同時(shí)，用實(shí)物向?qū)W生演示，或創(chuàng)設(shè)具體情境，幫助學(xué)生理解。并引進(jìn)鐘道隆教授的英語逆向?qū)W習(xí)法進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

二、說

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的六級課程目標(biāo)總體描述為：能理解口頭或書面材料中表達(dá)的觀點(diǎn)，并簡單發(fā)表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個(gè)人經(jīng)歷。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力，學(xué)習(xí)語言、語法和詞匯的重要方法。作為高一學(xué)生，他們很想說英語，并希望能說好英語。但由于初中時(shí)口語訓(xùn)練相對較少，很多學(xué)生害羞，不敢開口。因此，教師必須為學(xué)生說話，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)信心，鼓勵(lì)學(xué)生多開口。

首先，對于學(xué)生怕犯錯(cuò)誤這一心理，我讓學(xué)生明白，中國人說英語有錯(cuò)是必然的。學(xué)說英語，由說不好到說得比較好，是一個(gè)發(fā)展過程。因此，應(yīng)該不怕犯錯(cuò)，不怕別人笑話。每次要求學(xué)生說英語，我并不對學(xué)生每個(gè)語法、語音錯(cuò)誤進(jìn)行逐一糾正，目的就是鼓勵(lì)學(xué)生多說英語、增強(qiáng)信心。

其次，每次上課前，我都要求兩位學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行日常對話，要求學(xué)生自編自演。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的會(huì)話能力，同時(shí)還訓(xùn)練了其他學(xué)生聽的能力。一段時(shí)間下來，學(xué)生不僅能比較熟練地進(jìn)行對話，而且對話中的語法錯(cuò)誤也明顯減少了。

三、讀

閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它給學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，有助于他們開闊視野，豐富語言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會(huì)文化背景。當(dāng)前，制約學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有：

A.學(xué)生的詞匯量不夠；

B.學(xué)生對語法知識(shí)的掌握不夠；

C.學(xué)生的知識(shí)面較窄。

由于初中時(shí)，學(xué)生碰到的閱讀材料，詞匯量很小，并且易于理解。但一到高中，學(xué)生明顯感到閱讀中碰到的不認(rèn)識(shí)的詞匯越來越多。即使一些學(xué)過的詞匯，可能意思也變了。因此，學(xué)生在做完形填空和閱讀理解時(shí)，感到很難下手。在我校進(jìn)行的第一次調(diào)研測試中，學(xué)生感到最頭疼的就是完形填空和閱讀理解兩項(xiàng)。為此，一方面，我在講解課文時(shí)就要求學(xué)生注意閱讀技巧，同時(shí)在課上隨時(shí)向?qū)W生介紹一些新詞匯以及西方風(fēng)俗、習(xí)慣，以幫助他們更好地理解英文文章。另一方面，我還向?qū)W生介紹了國際上較流行的SQ—3R閱讀法。其中，S是Survey的縮寫，是指閱讀一本書或一段文字時(shí)，先瀏覽一下，對其內(nèi)容有個(gè)概括的印象和認(rèn)識(shí)。Q是Question的縮寫，是指確定自己想進(jìn)一步研究的問題。3R是指Read（閱讀）、Recite（復(fù)述）、Review（復(fù)習(xí)），是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，記下有用的資料，再進(jìn)一步復(fù)習(xí)、消化。

四、寫

筆頭運(yùn)用英語傳遞信息進(jìn)行交際，也是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的之一，并且寫也是四項(xiàng)技能中最難的一項(xiàng)。

首先，我要求學(xué)生在口語練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行筆頭練習(xí)。因?yàn)榻?jīng)過口語準(zhǔn)備再做書寫作業(yè)，可以大大減少寫作中的錯(cuò)誤。比如說，開學(xué)第一堂英語課，我就要求每個(gè)學(xué)生做個(gè)簡單的自我介紹（Self-Introduction），當(dāng)場進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u論和補(bǔ)充，然后要求他們在課后寫成文字，再收上來批改。

其次，結(jié)合閱讀提高寫作能力。上完一個(gè)模塊（Module）后，我就要求學(xué)生改寫課文，或者對課文進(jìn)行評論。這樣，不僅使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的理解，同時(shí)還鍛煉了書寫表達(dá)能力。當(dāng)然，由于初中和高中學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，除了聽、說、讀、寫四方面外，教師還應(yīng)在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法諸方面給予必要的指導(dǎo)，從而使學(xué)生做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接，為以后更進(jìn)一步學(xué)好英語打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）