魏勇

【摘要】中等職業(yè)學校美術教育由于生源技能相對低，傳統(tǒng)應試教育偏見，在實踐過程中面臨著很多的困難。但美術教育在學生的成長過程、性格塑造、審美能力形成中有著不可小覷的作用。所以就要求教師在美術教育的實踐中活躍課堂氛圍激發(fā)學生興趣，強化學生的主體性，增強學生的文化品位。

【關鍵詞】中等職業(yè)教育；美術教育；興趣；主體性；文化品位

21世紀最需要的是什么？“人才”。在日新月異的今天，對人才的要求已經(jīng)不僅僅是具備知識、完善個性的和諧發(fā)展，還有人們不斷創(chuàng)新、開拓和發(fā)現(xiàn)的能力。美術教育作為階段性教育的重要組成部分，具有著其他學科所難以替代的作用。作為一名美術專業(yè)的教育者，面對以上的困難，要明確在中等職業(yè)教育的過程中，重點不是培養(yǎng)學生的美術技能水平，而是要用美術的魅力去提升他們思想上、靈魂上的的高度，提高學生的審美情趣，擺正對生活的態(tài)度。

在落實美術教育目的的過程中，有以下幾點可以實施：

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣

美術課程與其他課程的最大區(qū)別就在于其自身的靈活性跳躍性。因此，教師在進行美術專業(yè)的教育中，應該營造輕松愉快的課堂氛圍，擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”的教學，由淺入難地逐層進行專業(yè)技能教育，盡量避免刻板、空洞、生澀的語言，力求把專業(yè)性較強的知識簡單化。在作品賞析時可以結合作品創(chuàng)作的時代背景講述一些相關的逸聞趣事和傳說故事。例如對達芬奇的作品《最后的晚餐》進行講解中，以講故事的方式對這幅曠世名作進行背景了解：“在慶祝逾越節(jié)的前夜，耶穌和他的十二門徒坐在餐桌旁，共進慶祝逾越節(jié)的一頓晚餐。餐桌旁共十三個人，這是他們在一起吃的最后一頓飯。在餐桌上，耶穌突然感到煩惱，他告訴他的門徒，他們其中的一個出賣了他。但耶穌沒有說出是猶大出賣的他，眾門徒也不知道是誰會出賣耶穌?！边@副畫作就是達芬奇將耶穌說出這一句話時的情景生動地刻畫出了。通過這樣的背景簡介，學生就能夠更好的理解畫作中十三個人不同表情中所蘊含的意義。就拿出賣耶穌的猶大來講，達芬奇在畫中采取了特別的表現(xiàn)手法：在聽到耶穌所講的話后，猶大的身子稍向后仰，右臂支在桌子上，左手緊緊地握著錢袋，那里面裝著出賣耶穌得到的三十塊銀幣獎金，神情上不禁露出了驚恐的表情。學生在對作品的創(chuàng)作背景有大致了解下，就可以更好的理解畫中猶大的驚恐之情，就可以很好的理解畫作中所傳遞的思想。在講到浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》時，就可以給學生講述梅杜薩號不幸在西非布朗海峽遇險沉沒的故事。在故事中，那些無能的有錢貴族只顧自己駕船逃跑，剩下了一百五十多人在一個臨時扎起的木筏上漂流了12天。通過這種講述，學生就可以理解畫作中所表達的恐懼、絕望和廝殺。當然在教學過程中，還可以介紹畫家在創(chuàng)作過程中有趣的情節(jié)，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

二、注重培養(yǎng)學生的主體性

在教育過程中，教師應該注意開發(fā)學生的潛質(zhì)，以學生為教學主體，引導學生表現(xiàn)力，充分發(fā)揮學生的主動性。在美術新課標中強調(diào)在教學過程中的師生互動，強調(diào)要確立學生的主體地位，倡導教師和學生之間的平等活躍的交流。在前面提過，中等職業(yè)美術教育，應該由偏重美術技能轉向更多的關注學生的思想觀念，能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。所以教師在教學過程中，要尊重學生的個性，使學生的主體性得以更好的發(fā)展。

例如在講到字體變形課的時候，給學生們講解了關于宣傳中變形字創(chuàng)作的一些方法。在這部分的內(nèi)容講解中，由于教材的滯后性和局限性，可以添加教師備課時準備的素材，如圖片、視頻，充分利用教學設備開拓學生視野。在這里有一極其重要的部分，就是讓學生在課下搜集廣告、牌匾上的變形字，進行分類總結。并且讓學生在課堂上根據(jù)他們的分類總結對字形字義進行設計。完成設計活動后，可以讓學生上臺講解設計理念，設計針對目標及設計效果假象。讓學生們在參觀討論中與他人互動與環(huán)境互動，不僅加深了專業(yè)知識，還加強了學生的創(chuàng)新能力，強化了學生在課堂上的主體性。當然由于中職學生專業(yè)技能有限，教師應該更多的發(fā)現(xiàn)他們作品的新特點和進步性。

三、注重美術技能教學的文化品位

中等職業(yè)美術課程的教授，由于生源的局限性，在教授專業(yè)技能的方面要給學生更多的空間。但這不代表對學生專業(yè)技能的低要求，而是將側重點轉移到美術技能教學的文化品位?，F(xiàn)在的中等職業(yè)學校美術專業(yè)教育以繪畫基本功和電腦美術操作為主修課程。由于現(xiàn)今電腦技術的普及，對美術專業(yè)也提出了較高層次的要求，美術專業(yè)的學生對電腦美術的學習成為了不可否認的必然趨勢。而且在長期的觀察中，發(fā)現(xiàn)學生擁有良好的基本功底，并且電腦美術操作嫻熟，能夠很好的應對實踐操作中的各種挑戰(zhàn)。

在美術專業(yè)的學習過程中，臨摹、寫生與創(chuàng)作是環(huán)環(huán)相扣的三個重要環(huán)節(jié)。國畫以深厚的含蘊和無點透視的靈活變通性，極好的拓寬了學生的思維，培養(yǎng)了學生良好的洞察直覺與鑒賞能力。因此在美術品位的培養(yǎng)方面，教師應該著重中國歷代書畫名作的臨摹教學。黃賓虹先生指出：“作畫，豈可一味畫其表，石受光，這是外表的色澤，可以畫，但不是非畫不可。石之質(zhì)，此中內(nèi)美必須畫。董（源）、巨（然）山水初看平淡，細看愈有味，此是畫入內(nèi)美感人深。畫求外表，漂亮，如人之嫵媚，雖一時討得人家歡喜，卻不是正道，所以叫虛偽。畫入內(nèi)美，不是容易的事，所以畏難者不敢上陣，不上陣，安知取勝的奧秘”。以往的素描與水粉靜物課，由于僵硬的寫實和流于表面化的創(chuàng)作，局限了學生了思維開拓。而寫生和國畫的線描能夠很好的培養(yǎng)學生敏銳的創(chuàng)造能力與作品的靈氣。

綜上所述，中等職業(yè)學校的美術教育有很大的發(fā)展空間，應注重美術技能教學的文化含量，注重學生的主體性和增強品位意識。