摘 要：英語寫作一直是大學英語教學的難點。結合教學實踐分析了大學英語寫作中存在的問題，提出了提高大學英語寫作的策略，以提高英語四級寫作水平。

關鍵詞：英語寫作；寫作能力；策略

2007年《大學英語課程教學要求》中指出，大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求，其中一般要求對書面表達能力規(guī)定為：能在半小時內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當，語意連貫。寫作是英語綜合技能中難度較大的一項，在歷年的四級考試中，寫作也是失分率較高的一項。因此，如何提高學生的寫作能力，是一個需要師生共同努力才能解決的難題。

一、大學英語寫作存在的問題

1.語言知識有限

學生自身語言知識在寫作中起著關鍵的作用。由于學生已有語言知識有限，詞匯量少，使得學生在寫作中出現(xiàn)拼寫錯誤、語法誤用、中式英語、句子邏輯混亂、詞語搭配等問題；在句式方面也存在著句式單調(diào)、大量使用簡單句、句意不合邏輯、不符合英語表達習慣等現(xiàn)象。

2.語言輸出機會不足

（1）教師教學任務繁重，指導不夠。教師在寫作中應起到指導和反饋的作用，但由于教學任務的限制，教師把大量的時間投入到完成教學任務上，學生的課上寫作指導可以說少之又少。此外，大學英語教師教學任務普遍繁重，學生人數(shù)多，以筆者為例，今年擔任4個班的教學工作，學生240多人，假設一個學期只布置一篇作文，教師批改任務也已經(jīng)很重了，教師對于改進學生寫作很多時候都是心有余而力不足。（2）學生不重視寫作訓練。很多學生只關心作文分數(shù)的高低，無視教師的輔導，不認真閱讀教師的評語和修改的部分，對教師批改后的作文置之不理，更不用說課下自學了，這對他們的寫作水平?jīng)]有任何提高。

二、提高大學英語寫作的策略

1.提高學生的語言知識儲備

首先，提高學生的詞匯量，單詞和短語是英語學習的基礎。除了背單詞外，還應掌握其詞義、詞性和搭配。建議在閱讀中提高詞匯量，以達到詞匯活學活用的效果。其次，指導學生背誦優(yōu)美文章和段落。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W生只有積累大量的美文和范文，研究其表達、遣詞造句、布局，才有可能在考試時迅速寫出一篇好的文章。

2.培養(yǎng)學生的寫作技巧

（1）教師應適當轉變教學方法。鑒于大學英語課時有限，教師可在教授課文過程中，除注重教授詞匯詞組外，也應結合寫作，注重語篇結構、英語思維方式和表達方式的講解。（2）學習篇章結構和段落主題句。指導學生針對不同四級作文的篇章題材套用不同的篇章結構，每個語言段落的寫作應從主題句開始，進而進行分述。主題句在英語段落中起著非常重要的作用，它突出段落的主要內(nèi)容和思想，給評閱者留下結構清晰的印象。（3）要加強學生文章過渡詞和過渡句的學習和寫作，這也是最容易被學生忽略的部分，也是提高學生寫作能力的難點之一。

3.改變教師批閱方式

對學生的文章，教師可采用生生互評和教師批閱方式相結合的方法。提倡生生互評，一方面可以激發(fā)學生的參與意識，另一面也可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，拓寬思路。學生互評后，教師可要求學生進行第二稿的寫作，再批閱，可把學生常見的病句整理，展示給學生看，也可展示學生寫得好的文章，作為范文供學生學習。此外，不管采用何種方式的批閱，應要求學生進行多次修稿，以獲得有效的效果。

“冰凍三尺，非一日之寒。”提高英語寫作需要大量的時間和不懈的努力，以上所述只是我這幾年的教學實踐所得。提高寫作能力，學生應努力找出適合自己的學習方法，增強自學的能力，教師也應繼續(xù)探索適合自己學生水平的最好教學方法。

參考文獻：

[1]莫俊華.同伴互評：提高大學生寫作自主性[J].解放軍外國語學院學報，2007（5）.

[2]呂巧寧.如何提高大學生的英語四級寫作水平[J].讀與寫雜志，2007（2）.

[3]孫麗.英語寫作[M].上海外語教育出版社，1997.

[4]王淑俠.語篇分析理論在大學英語閱讀教學中的作用[J].河南農(nóng)業(yè)：教育版，2008（2）.

作者簡介：

吳理好，講師，女，主要研究方向：英語語言教學。

（作者單位 溫州醫(yī)科大學仁濟學院）