羅秀敏　韓紅英

摘要：文章運(yùn)用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、訪談法等研究方法，對青海省湟中縣山區(qū)具有代表性的44所中小學(xué)體育師資配備現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。結(jié)果表明：體育教師結(jié)構(gòu)不合理，兼職教師比例較高；高級職稱比例偏低；體育教師專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，體育教學(xué)目標(biāo)偏離，對陽光體育運(yùn)動(dòng)重要性認(rèn)識不清，并針對上述問題，提出了加強(qiáng)貧困山區(qū)中小學(xué)陽光體育運(yùn)動(dòng)廣泛持久開展的政策建議。

關(guān)鍵詞：陽光體育運(yùn)動(dòng) 體育師資 山區(qū)中小學(xué) 青海省

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）08-0016-03

在“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施過程中，城市大中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的開展情況一直是國內(nèi)學(xué)者關(guān)注和研究的重點(diǎn)，而對于農(nóng)村學(xué)校開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的關(guān)注和研究相對較少，尤其是針對西部貧困山區(qū)中小學(xué)的實(shí)證研究更少。學(xué)校體育教師是陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的具體落實(shí)者和實(shí)踐者，西部農(nóng)村學(xué)校由于受地域環(huán)境、交通、經(jīng)濟(jì)、教育資源等限制，學(xué)校體育教育的發(fā)展一直落后于中東部地區(qū)。因此，如何加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，按照開設(shè)體育課和開展課外體育活動(dòng)的需要，配齊配強(qiáng)體育教師，對于落實(shí)“陽光體育運(yùn)動(dòng)工程”的實(shí)施具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章以青海省湟中縣為個(gè)案，通過對山區(qū)學(xué)校在陽光體育活動(dòng)背景下體育教師配備現(xiàn)狀的調(diào)查分析，探討體育教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，提出促進(jìn)山區(qū)學(xué)校推進(jìn)陽光體育活動(dòng)的政策建議，并為西部其他貧困地區(qū)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒。

1 研究對象與方法

主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、專家訪談法，圍繞山區(qū)中小學(xué)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的師資配備保證問題，確定經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的湟中縣44所具有代表性的貧困山區(qū)中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)情況作為研究對象。

2 青海山區(qū)中小學(xué)校體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

2.1 體育師資力量

被調(diào)查的44所山區(qū)中小學(xué)共有34644名學(xué)生，體育教師共236位，其中體育專業(yè)學(xué)科教師88人，占總?cè)藬?shù)的37.29%，非體育專業(yè)的兼職教師148人，占總?cè)藬?shù)的62.29%。44所中小學(xué)，有4所初級中學(xué)和8所小學(xué)只有1名專職體育教師，還有12所小學(xué)和3所初級中學(xué)沒有專職體育教師。中小學(xué)體育教師配置情況不容樂觀，有27.3%的學(xué)校體育教師在1人以下，而34%的中小學(xué)無一名專職體育。

2.2 性別、年齡結(jié)構(gòu)

教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍年齡構(gòu)成的比例狀況。對于體育教師而言，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)是否合理，更凸現(xiàn)每所學(xué)校體育教學(xué)資源的狀況，年輕教師具有旺盛精力與老教師所具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否匹配，老中青教師結(jié)構(gòu)是否合理，從體育專業(yè)技術(shù)的教學(xué)到教學(xué)理論的升華都具有重要的參考價(jià)值。44所中小學(xué)體育教師中，男女教師比例不均衡，男教師78.67%，女教師占21.33%。調(diào)查表明：25歲以下的專職體育教師占6.82%，26-35歲的專職體育教師占46.59%，36-45歲的專職體育教師占43.19%，46-55歲的專職教師占3.41%。這些數(shù)據(jù)反映了該地區(qū)主要以中青年教師為主，老年教師較少。這樣的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有利于體育教師活力的顯現(xiàn)，但也隱存問題，由于中青年體育教師過于集中，今后在職稱評定、隊(duì)伍管理、人員流動(dòng)等方面可能會(huì)因某年齡段人員過于集中而帶來一些結(jié)構(gòu)性問題。

2.3 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指教師中具有?？?、本科、碩士、博士學(xué)歷或?qū)W位的人數(shù)比例，代表一個(gè)人曾經(jīng)接受正規(guī)教育的程度，是衡量一個(gè)人能力和知識的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)，據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，中小學(xué)的教師應(yīng)具備大專以上學(xué)歷，高中教師應(yīng)具備本科以上的學(xué)歷。調(diào)查表明，隨著體育教師在職函授和自學(xué)考試等成人教育工作力度的加強(qiáng)，農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷層次得到較大程度的提高，但中學(xué)體育教師的學(xué)歷還有近70%的為?？萍耙韵聦W(xué)歷，因此，青海山區(qū)中小學(xué)體育教師的學(xué)歷亟待提高。

2.4 體育教學(xué)大綱的實(shí)施現(xiàn)狀

被調(diào)查的14所中小學(xué)中，體育課教學(xué)中沒有教學(xué)大綱的占21.42%（大部分是小學(xué)），有教學(xué)大綱的學(xué)校占78.58%。在有教學(xué)大綱的學(xué)校中，體育教師完全按照體育課教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)的占21.34%，部分按照體育教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)的占64.35%，完全沒有按照教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)的占14.31%。另外，兼職體育教師除一周3-4節(jié)體育課外，其他課程的工作量一般在9-12節(jié)以上，繁重的教學(xué)任務(wù)也是導(dǎo)致教師應(yīng)付上體育課的主要因素之一，以至于教師沒有過多的精力和時(shí)間研究、準(zhǔn)備體育課教學(xué)，上課中隨意性較大的現(xiàn)象尤為突出，這也從側(cè)面反映了體育課教學(xué)大綱在農(nóng)村學(xué)校體育的教學(xué)中的落實(shí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.5 教師的教案情況

教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，是指教學(xué)前預(yù)先擬定的具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟。一個(gè)好的體育課時(shí)計(jì)劃是高質(zhì)量課堂教學(xué)的保證。盡管每個(gè)學(xué)校通過定期檢查教師教案、組織開展各學(xué)科中青年教學(xué)競賽等手段，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。同時(shí)，在教學(xué)評估時(shí)也將教師教案作為一個(gè)重要方面進(jìn)行參考。但是，調(diào)查結(jié)果顯示，30.16%的教師每節(jié)課都寫教案，有62.70%的教師上課偶爾寫教案，7.14%的教師上課從不寫教案，體育教師教案設(shè)計(jì)和教學(xué)研究上沒有達(dá)到預(yù)期要求，對于編寫教案還沒有被引起重視，缺乏責(zé)任感，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.6 課外體育活動(dòng)總體實(shí)施情況

被調(diào)查的學(xué)校中，課外體育活動(dòng)總體實(shí)施情況較差，35.71%的學(xué)校沒有開展課外體育活動(dòng)，64.29%的學(xué)校開展課外體育活動(dòng)，但主要以學(xué)生自己玩為主，其中缺乏教師指導(dǎo)，影響開展課外體育活動(dòng)的占26.43%。

3 制約貧困山區(qū)中小學(xué)體育師資建設(shè)的主要因素

（1）根據(jù)調(diào)查分析，近年來，青海山區(qū)體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出以下特征和趨勢：年齡結(jié)構(gòu)中年化；性別以男性為主；高學(xué)歷教師較少；高級教師較少且主要來自于高齡教師；工作量大、開展情況不理想；學(xué)術(shù)水平較低；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的不重視；教師對體育教學(xué)的精力投入少。

（2）專兼職體育教師專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，體育教學(xué)目標(biāo)偏離，對陽光體育運(yùn)動(dòng)重要性認(rèn)識不清。青海農(nóng)村學(xué)校體育雖然經(jīng)過了30多年的改革，但由于專兼職體育教師專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，體育教師在結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新體育活動(dòng)開展的方法、手段、內(nèi)容等方面存在一定的局限性，重競技體育的學(xué)校體育觀普遍存在，“達(dá)標(biāo)”、“技能”、“名次”等對競技體育的吹捧抹殺了個(gè)性教學(xué)，與陽光體育運(yùn)動(dòng)要求的快樂體育和終身體育的宗旨相背。盡管一直在倡導(dǎo)“健康第一”、“快樂體育”和“終身體育”生活方式的養(yǎng)成，但貫徹和落實(shí)到實(shí)踐中，尚有一定的距離，不僅無法保證學(xué)生每天1小時(shí)的鍛煉時(shí)間，甚至連正常的體育課也受場地器材、師資配備等的影響而難以開展。

4 建議

（1）加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)體育師資隊(duì)伍的規(guī)劃實(shí)施“新世紀(jì)園丁培育工程”，實(shí)行教師支教、輪崗和交流制度。以推進(jìn)體育教師專業(yè)化為導(dǎo)向，采取多種形式開展體育教師教育培訓(xùn)，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。建立教師隊(duì)伍激勵(lì)競爭機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性。強(qiáng)化農(nóng)村薄弱學(xué)校師資建設(shè)的管理機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制，發(fā)揮教師職稱評審的杠桿作用，促進(jìn)優(yōu)秀教師隊(duì)伍由城鎮(zhèn)向農(nóng)村、由超編學(xué)校向缺編學(xué)校的合理流動(dòng)，充實(shí)邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)學(xué)校的師資力量；落實(shí)支教制度，有針對性地選派城鎮(zhèn)骨干優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學(xué)支教，鼓勵(lì)教師到邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)學(xué)校任教；規(guī)模較大、教育水平較高的學(xué)校每年要安排一定數(shù)量的教師到相對落后的學(xué)校支教，加大城鄉(xiāng)教師輪校代教、交流任教的力度，促進(jìn)薄弱學(xué)校師資不斷優(yōu)化。

（2）調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，加強(qiáng)課程改革，豐富教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合貧困山區(qū)中小學(xué)體育現(xiàn)狀，相關(guān)部門組織人力大力開發(fā)民族、民間體育項(xiàng)目。充分調(diào)動(dòng)體育教師利用地方性資源而設(shè)計(jì)成地方性體育課程的積極性，即對藏族的鍋莊舞、回族的四門拳、角力、花樣跳皮筋等民間體育項(xiàng)目的收集、編排，它不僅打破長久以來我國課程統(tǒng)一性過強(qiáng)且多樣性與選擇性較差所導(dǎo)致的地方性課程長期處于相對薄弱或缺失的狀態(tài)，也必將在一定程度上對課程理論的完善有所支撐，能極大地豐富學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)校體育的教學(xué)效果，豐富陽光體育運(yùn)動(dòng)組織形式及活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)對民族文化傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到積極的推動(dòng)作用。

（3）優(yōu)化體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建立以青年教師為主，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校體育教學(xué)管理層次；繼續(xù)強(qiáng)化教師學(xué)歷培訓(xùn)，對學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的教師應(yīng)采取自學(xué)考試、函授教育、委培等形式促其學(xué)歷達(dá)標(biāo)。在教師職稱晉升上，各級教育和人事部門應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)體育教師的特點(diǎn)適當(dāng)放寬晉升政策，充分調(diào)動(dòng)體育教師工作的積極性。

（4）加強(qiáng)管理，推進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校要高度重視體育教學(xué)工作，加強(qiáng)中小學(xué)體育工作的督促檢查，加強(qiáng)對體育教學(xué)工作的管理和考核。體育教師要認(rèn)真做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，積極參與新課標(biāo)的研究與應(yīng)用，努力探索適合校情、學(xué)情的教學(xué)方式與方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量和水平。