顏航

【摘要】高中地理課程是一門具有很強理論性及實踐性的課程，想要提高其教學質(zhì)量就一定要加強對理論聯(lián)系實際教學方式的重視，合理地將本土地理資源融入實際的教學中。文章深入地對高中地理教學中應(yīng)用本土教學資源的重要性及開發(fā)途徑進行了分析，希望能給今后的地理教學提供幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】地理教學 重要性 本土教學資源

高中地理新課標中明確表明：地理教學要合理地和當?shù)氐膶嶋H情況進行結(jié)合，通過對當?shù)貤l件的利用，通過多種途徑和方式讓學生掌握更多獲取本土地理的技術(shù)及方法。本土地理是構(gòu)成高中地理教學的重要內(nèi)容，也是學生日常生活中能直接接觸到的區(qū)域地理，通過對它的運用能讓學生切身地感受到學習對生活及自身發(fā)展的影響，從而有效地提高學生學習的積極性。所以，合理地將本土地理資源應(yīng)用到高中地理教學中就顯得至關(guān)重要。

一、高中地理教學中應(yīng)用本土教學資源的重要性

1.提高教師的素質(zhì)與水平。教師在運用本土教學資源進行地理教學的過程中，也在一定程度上加強了自身對本土地理知識的認識，同時也提升了教師對現(xiàn)實地理問題的敏感力，對于新課程思想也會有更深入的理解，同時還增強了教師理論聯(lián)系實際的教學能力與水平，從而幫助其向教學、研究的復(fù)合型教師發(fā)展，有效地提高教學質(zhì)量。

2.激發(fā)學生的學習興趣及積極性。 本土地理資源是學生日常生活中常見的、能直接接觸到的東西，通過對它的應(yīng)用能更好地幫助學生學習和理解，從而能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性。比如，在實際的地理教學中可以通過對“陜西農(nóng)業(yè)特產(chǎn)”“不同農(nóng)作物生長的地形條件的不同”“為什么不同的農(nóng)作物所需的地形條件不同”等問題的提問，來合理地對因地制宜進行講解，使學生更加深入、直觀地認識因地制宜的重要性。通過這種教學模式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也有效地提高了教學質(zhì)量。

3.降低教學難度。地理學科具有較強的理論性和實踐性，同時也具有一定的抽象性及形象性，這也就在一定程度上增加了教學的難度，而合理地將本土地理資源應(yīng)用到高中地理教學中能有效地對相關(guān)地理知識進行展示，從而降低教學難度及學生的學習難度。比如在學習中國氣候時，教師可以合理地和當?shù)氐臍夂蛱攸c等進行結(jié)合，使學生可以直觀地認識到氣候的特征，幫助學生理解抽象的概念，從而有效地提高教學質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。地理環(huán)境具有整體性特征，地理事物之間是相互影響、相互聯(lián)系的，同時也是相互制約的，在高中地理教學中合理地將本土地理資源融合到其中，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時還能培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，使學生更加深入地了解所學的知識。比如在學習海洋保護時可以陜西丹江為例，來探討人為因素對海洋生態(tài)環(huán)境所造成的影響及污染，使學生深入地對造成海洋污染的原因進行討論，教師則通過合理的引導(dǎo)來使學生對解決措施進行探討，從而在增強學生分析能力的同時幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

二、高中地理教學中應(yīng)用本土教學資源的開發(fā)途徑

高中地理教學中所運用到的本土教學資源具有零碎性、多樣性、單顯性及混藏性等多種特征。因此，我們可以通過以下途徑來獲取相應(yīng)的本土資源。

1.完善教學設(shè)備。 完善的教學設(shè)備是提高教學質(zhì)量、充分利用本土資源的有效手段。因此，高中學校在進行地理教學時一定要加強對模型教具、網(wǎng)絡(luò)等資源的利用，同時學校可以設(shè)置相應(yīng)的地理園地、天文臺、地理功能室等，從而使學生在學習理論知識的同時合理地進行實踐聯(lián)系。學校還可以邀請相關(guān)專家學者、地理同行、技術(shù)人員等相關(guān)社會人士來做講，開展相應(yīng)的地理活動，從而增強學生對本土地理科學的了解。

2.查找相關(guān)文獻資料。通過對學校圖書館及政企單位中相關(guān)書籍、雜志、文件、報刊、網(wǎng)絡(luò)等的查閱、收集、整理來獲取本土地理資源。通過這種方式獲得的本土地理資源不僅數(shù)量大、速度快，同時所獲取的內(nèi)容也更加系統(tǒng)全面，其中不僅包含了歷史的沉淀，同時也能獲取新近的地理資源。比如陜西某高中為了獲取更多的本土地理資源，在地理老師的帶領(lǐng)下，師生認真地對本校圖書館中的相關(guān)資料文獻進行了查閱、整理，在獲取更多陜西地理資源的同時也有效地擴大了學生的眼界和知識面。

3.行動研究法。想要獲取更多的本土地理資源就需要師生走出課堂，深入鮮活的社會中進行調(diào)查和研究，只有這樣才能獲取更多真實可靠的資源。比如，陜西某高中教師帶領(lǐng)學生走出課堂，通過訪問、觀察、問卷調(diào)查、野外考察等方式來收集相關(guān)資源，教師帶領(lǐng)學生到環(huán)保局、污水處理廠等地進行參觀，使學生認真對相關(guān)的地理現(xiàn)象進行觀察，比如地形情況、噪音污染等等，同時及時地對相關(guān)資源進行記錄和保存，使學生通過切身感受來增強對本土地理資源的認識和了解。

總而言之，高中地理教學中要合理地對本土資源加以運用，通過對學生熟知的資源的運用，有效地提高教師自身的素質(zhì)，降低教學難度，同時有效地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，從而有效地提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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