黃祖寶

目前，有不少學生一提起作文就感到頭痛，常常是冥思苦想，卻仍是無從下筆，最終只是聊聊數(shù)句，窮于應付，于是“作文難，作文難，提起作文心就煩”就成了一些學生的口頭禪。這種心理不僅會影響學生作文水平的提高，而且還會影響學生的全面發(fā)展?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔畮啄陙淼恼Z文教學實踐使筆者深深地感到作文教學中培養(yǎng)“樂之者”的重要性。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師?！币獙W好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。興趣是樂學的先導，是提高學生寫作能力的內(nèi)動力。當學生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。那么，怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？

一、密切聯(lián)系學生生活，培養(yǎng)學生寫作興趣

1.觀察生活，力求寫實。葉圣陶先生強調(diào)學生“心中有所積蓄”便“盡量用文字發(fā)表”。他諄諄教誨我們：“自己有了一絲情感便動手寫出來。這是生活必要的習慣，遲至中學時代必須養(yǎng)成?！币虼耍P者在作文教學中盡力使學生養(yǎng)成發(fā)表胸中“積蓄”的習慣，讓學生“心有所得即動手寫”，自然流露出情感。清代學者王筠在《教童子練》中說：“初學作文，必促之使放，放之如野馬踢跳咆哮，不羈絆，久之必自厭而收束矣?！痹诮虒W中，筆者放手讓學生寫課外練筆，引導學生把目光投向生活，自己感悟生活，任思想隨意馳騁，表達對生活的實際感悟。一是寫讀書筆記，讓學生在好書中搜集，記名人名言，摘好詞佳句，選華章美文，書點睛之筆，寫讀文所感。二是引導學生在日常生活中搜集，調(diào)動學生眼、耳、口、鼻等器官，把大千世界中自己所接觸到的有意義的人和事以隨筆的形式一一記錄下來，以備作文時用。三是讓學生激活自己的思維，盡可能捕捉自己的奇異思想、靈感閃現(xiàn)、情感浪花等，并及時地記錄下來。

經(jīng)過長時間搜集、積累的過程后，筆者發(fā)現(xiàn)，在每個單元的作文課上，已經(jīng)聽不到學生因怕寫作文而發(fā)出嘮叨、埋怨的聲音，換來的是他們的一篇篇好文章。筆者為他們高興，并深深地明白，世界上最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。學生一旦學會了方法，運用起來得心應手，興趣也與日俱增，寫作的自覺性提高，積極性自然高漲。

2.交談助瀾，蓄勢成文。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。這就需要蓄勢成文。學生由生活即興而寫，離不開教師的主導作用。為此，筆者盡力多與學生談話交流，鼓勵學生“自己有了一絲情感便動手寫出來”。在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，先口語交際再寫。這種訓練不僅提高了學生的口語表達能力，而且提高了書面語言表達能力，使學生寫作時能做到中心明確、條理清楚。筆者還經(jīng)常從課文中選題，以便趁熱打鐵，能扣住學生的心，如《我上初中第一天》《第一次真好》，以利于學生表達心中的“積蓄”。

3.提倡模仿，培養(yǎng)文風。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又能取得明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極引導學生從范文中學習作文方法，使之寫作時不再感到迷茫。這就好比游泳，教師本身從未下過水，只是在那里從理論上給學生大講游泳技術(shù)、游泳要領(lǐng)，接著就逼學生下水，效果肯定是不好的。最好的辦法是教師自己先下水，游得很好，姿勢也很漂亮，使學生產(chǎn)生模仿欲，這樣學生才會對游泳有興趣，也會學得很快。因此，教師在教學生作文時，不妨先讀幾篇優(yōu)美的范文，然后讓學生討論文章美在哪里，作者運用了什么樣的寫作手法和寫作技巧，自己從中學到了什么，等等。最后，讓學生模仿，包括復述、改寫、縮寫、續(xù)寫等。即使只讓學生將其認為生動的范文抄寫一遍，或有選擇地摘錄幾段，也是有益的。等到學生不滿足抄寫、摘錄，在抄寫、摘錄的過程中加上了自己的感想和發(fā)揮時，就會產(chǎn)生突破和提高。接著，教師應選出佳作供集體賞析，師生共議佳作好在哪里，如何鑒賞，并讓學生模仿佳作進行口頭作文。教師還可以把自己的下水作文當堂誦讀，以激發(fā)學生情感上的共鳴。

4.給予命題選擇的自由。每個人都有各自的生活，學生也不例外。他們的生活千差萬別，感受也各不相同。統(tǒng)一命題難免拘泥一格，形成思維定勢，不僅不利于學生思維與語言的發(fā)展，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了進一步激發(fā)學生習作的興趣，也為了讓學生標新立異，筆者采取了多種命題方法，如學生自己命題、半命題，或命幾個題讓學生選擇。為了培養(yǎng)學生命題的興趣，除了讓他們知道命題命的好就等于作文成功了一半的道理外，筆者還經(jīng)常引導他們對課文題目進行分析，并搜集課外讀物中的好題目提供給他們學習參考。如有一次班會活動，主題是環(huán)保?；顒咏Y(jié)束后，筆者讓學生根據(jù)自己的感受，給這次活動命題。于是《渴望綠色》《地球在哭泣》《我們美麗的家在哪里》等許多好題目都出來了，這是筆者事先沒有預料到的。筆者驚異于學生豐富的想象，對他們大加稱贊，并把這些題目都板書在黑板上，還借著他們的興奮勁，讓每個學生選自己最喜歡的題目寫，結(jié)果全班學生都在一節(jié)課內(nèi)交了作文，而且水平極高。由此可見，只有讓學生自己擬定作文題目，才能寫出自己的生活、思想和情感，才能養(yǎng)成愛寫作文的好習慣。

二、鼓勵成功，在贊美聲中生趣

心理學研究證明：一個人的勞動成果如果得到別人的承認或褒獎，就會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。筆者在批改學生作文時，常常對他們的習作由衷地稱贊和欣賞，從而大大地激發(fā)了他們的寫作熱情。

1.通過評價語對學生鼓勵。（1）“你成功地運用了某種寫作方法和技巧?！痹S多時候?qū)W生在寫作時還是無意識的，但一經(jīng)點撥，他們會很高興，并能意識到所謂的方法和技巧并非作家“專利”，更重要的是強化他們寫作技巧的運用意識，比起單純地向他們灌輸寫作知識和方法，這種做法更有激勵和潛移默化的功效。（2）“我欣賞你在習作中所展示的獨特個性和鮮明自我?！爆F(xiàn)在學生的習作老犯千篇一律的毛病，缺少一種自信和獨立的品質(zhì)，這就需要教師寓引導于評析、鑒賞之中，使學生明白自己的文章之所以得到教師的稱贊，就是寫出了與眾不同，寫出了特別之處，也就是有所創(chuàng)新。長此以往，學生的文章也能做到“百花齊放，百家爭鳴”。（3）“讀了你所寫的，令我頗生感觸和聯(lián)想。”作文批語是教師借助語言、通過評價向?qū)W生傳授知識、進行思想交流的一種形式，是激發(fā)學生作文興趣的重要一環(huán)。習作教學應是師生感情交流的一座橋梁，它會讓學生心中平添一種驕傲和自豪。記得有位學生曾對筆者說：“老師，看了您給我寫的作文講評，我能夠感覺到您的心和我們的心貼得有多緊?！甭牭竭@真誠的話語，筆者覺得自己和學生越來越接近、越來越像朋友了。

2.鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，筆者都要求學生認真對待，然后選出一些較好的習作，編寫作文?？?，名曰《我們的驕傲》，并張貼出來，讓全班學生欣賞。這樣以點帶面，讓學生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。

總之，作文教學的起點和歸宿在于使學生愛上作文，教師費盡心思也是為此目的。因此，教師在作文教學過程中，要努力激發(fā)學生的習作興趣，積極引導學生熱愛寫作，這樣就能有效地提高學生的寫作水平。