張敏

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力，著眼于提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

一、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生科學(xué)研究方法

物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力，帶著好奇心觀察實(shí)驗(yàn)，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象、提高創(chuàng)新思維能力上來(lái)，這是值得研究的。演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，應(yīng)主要突出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程教學(xué)，因?yàn)檫^(guò)程教學(xué)是物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間的紐帶，只有搞清楚過(guò)程，才有得出正確結(jié)論的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)中，重視過(guò)程，留出一定空間讓學(xué)生進(jìn)行思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要方面。因此，在實(shí)驗(yàn)中首先應(yīng)使學(xué)生明確觀察實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，留出一定的時(shí)間追究為什么會(huì)出現(xiàn)此現(xiàn)象，并由學(xué)生綜述現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。例如“觀察海波熔化”實(shí)驗(yàn)中，很清楚實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是讓學(xué)生知道海波有一定的熔化溫度，即48℃，此實(shí)驗(yàn)我讓二名同學(xué)到講臺(tái)親自操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)海波的熔點(diǎn)不到48℃，然后向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)海波物質(zhì)不純。打消了學(xué)生的顧慮。通過(guò)把實(shí)驗(yàn)過(guò)程突出給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，沒有突出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)，留給學(xué)生的色象就相當(dāng)于看熱鬧，只是學(xué)生的好奇心得到某些滿足而已，沒有最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

蘇霍姆林基曾說(shuō)：“學(xué)生的聰明來(lái)自他的手指頭”。他一針見血地點(diǎn)明了“動(dòng)手”的重要性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

在物理教學(xué)中，只要能讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察思考、討論分析、推理、判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，使做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過(guò)程，比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時(shí)，課本上有壓縮體積的演示實(shí)驗(yàn)，而沒有降溫液化的實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃，并對(duì)玻璃呵氣，讓學(xué)生體會(huì)、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

在上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，秩序井然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果（結(jié)論）正確，而在實(shí)驗(yàn)考查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動(dòng)手能力差，怎么回事呢？原來(lái)在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大部分教師只注意小組的活動(dòng)，如各小組是否動(dòng)手，各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、各組完成實(shí)驗(yàn)的情況等，而沒有注意到組內(nèi)每個(gè)人的活動(dòng)，基礎(chǔ)好的或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生次次做，而其他同學(xué)坐著看，沒有做到人人動(dòng)手。針對(duì)上述情況，教師在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動(dòng)手能力都能提高。

三、通過(guò)探究性、發(fā)散性問題培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律作出這樣的結(jié)論：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”?；趯?duì)青少年思維特點(diǎn)的這種認(rèn)識(shí)，蘇霍姆林斯基提出了“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的道路讓學(xué)生去走”的著名觀點(diǎn)。我在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，力求做到這一點(diǎn)，具體做法是：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸?，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從不同角度、不同途徑去設(shè)想、探索多種方案，優(yōu)化最佳方案，使問題圓滿解決。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，可以避免教師、教材對(duì)學(xué)生思維的壓抑，避免無(wú)意識(shí)地將學(xué)生的思維納入某一特定模式，有利于開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生處于主動(dòng)思維的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生猜想，不輕易否定，就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的猜想也不要簡(jiǎn)單地給予批評(píng)，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的探究興趣、強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和自信心。

在物理實(shí)驗(yàn)中，我們可以激勵(lì)學(xué)生不限于課本中的器材，將器材開放，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出有獨(dú)立見解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型，在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析得出合理的器材與步驟，這樣就把以往學(xué)生抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過(guò)程，如在講到用天平和量筒測(cè)量液體密度時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)器材和步驟，對(duì)于器材，有些學(xué)生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量……，對(duì)于器材，我表?yè)P(yáng)了學(xué)生肯動(dòng)腦筋；在步驟上我肯定了將鹽水全部倒入的合理性，并對(duì)先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進(jìn)行了討論，分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和壁還粘有鹽水，使測(cè)得的體積小于杯中原鹽水的體積，會(huì)造成較大的誤差。這樣使學(xué)生感到有一種成就的喜悅，師生探究的快樂，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。

四、重視課外實(shí)驗(yàn)和小制作活動(dòng)

課外小實(shí)驗(yàn)及小制作是課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。一般所用的器材簡(jiǎn)單易找，實(shí)驗(yàn)易做，現(xiàn)象明顯，便于學(xué)生理解，鞏固新學(xué)知識(shí)。所以我要求學(xué)生人人做這些實(shí)驗(yàn)，并給他們?cè)u(píng)分，作為平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，還挑選好的作品留下來(lái)，參加展評(píng)。這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生動(dòng)手能力也得到較大的提高。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，方式多種多樣。但目標(biāo)是一致的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理學(xué)中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性思維是無(wú)限的，課堂教學(xué)的任務(wù)是教師應(yīng)盡量把它詮釋給學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。