李云

地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。專家認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略上的會學(xué)；建立在意志努力上的堅持學(xué)。我認(rèn)為只有在“能學(xué)、想學(xué)”的基礎(chǔ)上，才有“會學(xué)和堅持學(xué)”，從而達(dá)到“樂學(xué)”。而“能學(xué)、想學(xué)”就必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓學(xué)生主動的參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，從而積極主動地學(xué)習(xí)，“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此在教學(xué)實踐中，我采取激趣—質(zhì)疑—探究—創(chuàng)新的教學(xué)模式，使講授的知識問題化，使問題化的知識活動化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，同時積極鼓勵學(xué)生參與，全方位的調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生融入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，真正成為課堂的主人。

在教學(xué)實踐中我采取了以下具體做法：

一、創(chuàng)設(shè)情景，多上活動課。

國際教育界近年流行著這樣三句話：你聽來的很快就會忘掉，你看見的就能記住，你做了的就能學(xué)會。把實際參與看成學(xué)習(xí)的最高水平，教師有計劃的設(shè)計一些課堂教學(xué)的活動，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與活動，爭取讓學(xué)生在游戲和活動中有所感悟，從過程體驗中獲取有用的地理知識和技能。例如：在學(xué)習(xí)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》一節(jié)時，我重新把知識和教材進(jìn)行編排，把“鐵路干線、運(yùn)輸方式的選擇、交通樞紐”這些知識點結(jié)合我國的旅游景點安排成一節(jié)課。授課的標(biāo)題改為《讓我們一起去旅游》，這個標(biāo)題展現(xiàn)的目的是：首先為學(xué)生營造了一種歡快、舒暢的氛圍，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情。其次，讓學(xué)生避開繁瑣枯燥的鐵路干線及鐵路樞紐，在學(xué)生的心里上進(jìn)行了減壓。第三，學(xué)生陶冶了情操和審美情趣。以“旅游”為情景貫穿全課，欣賞師生旅游途中拍攝的風(fēng)景和一些名勝古跡照片，配以繪聲繪色的介紹，以及在旅游途中的見聞和感受。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，復(fù)習(xí)我國鐵路干線及主要的城市。最后全班分小組學(xué)習(xí)：自助游、團(tuán)體游。先讓學(xué)生自己提出問題：如某個景點位于哪里？什么是最佳旅游方案？這些問題盡可能讓學(xué)生去解決，然后全班分組討論，最后每組派代表在黑板上教師所畫的地圖上畫出旅游路線，并讓學(xué)生討論每條路線的優(yōu)缺點。

這堂課通過學(xué)生的講解，圖片的欣賞，師生的互動，生生的互動，學(xué)生真正在歡快、愉悅氣氛下將“鐵路線，鐵路樞紐”這些枯燥的地理知識牢記在腦海里，學(xué)生做到了樂中學(xué)，學(xué)中樂，并嘗到了成功的喜悅，合作、交流意識也有所加強(qiáng)。

二、注重引言，設(shè)疑激趣

興趣是最好的老師，好的開始是成功的一半。在課的開始緊緊抓住學(xué)生，注重引言，設(shè)疑激趣，做到課伊始，趣亦生。如：在《氣候多樣 季風(fēng)顯著》這一節(jié)，我是這樣引課的：

首先欣賞海南島風(fēng)光錄像，然后提問：海浪、沙灘、陽光、椰樹、藍(lán)天碧海的海南島誰都想去，假如現(xiàn)在給你一個實現(xiàn)夢想的機(jī)會，全家移居去海南，那么你的衣櫥會發(fā)生什么變化？你是根據(jù)什么增減衣物進(jìn)行這場衣櫥革命的？新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，這樣問題的提出：會激起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。更讓學(xué)生理解現(xiàn)實生活中衣食住行等很普通的事情都能和我們的地理知識聯(lián)系起來，從而減輕學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的心理障礙，也讓學(xué)生知道地理知識在生活中應(yīng)用之廣，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、緊密聯(lián)系生活和時代：

地理知識就在我們身邊，學(xué)習(xí)地理是為我們的生活服務(wù)的，教學(xué)中教師要有意識的滲透學(xué)習(xí)對生活有用的地理的理念，培養(yǎng)學(xué)生樹立生活離不開地理的理念，在地理教學(xué)中也要緊密聯(lián)系生活和時代。如：在學(xué)習(xí)“34個省級行政區(qū)”時，可讓學(xué)生說出曾見過的車牌，有什么特點？讓學(xué)生說說曾經(jīng)去過或玩過的地方，位于哪個省、縣（市），再讓學(xué)生在《中國政區(qū)圖》上逐一找出來。又如我國煤礦多礦難，原因多方面：安全生產(chǎn)，沒有合理規(guī)劃，過度開采，破壞資源。教育學(xué)生從小就有安全意識，保護(hù)資源的意識。2008綠色奧運(yùn)你應(yīng)該做點什么？樹立學(xué)生環(huán)保意識。世界氣象日，帶領(lǐng)學(xué)生參觀氣象局，通過實地考察，加深印象，使課本和實際相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際。

四、滲透鄉(xiāng)土情：

每個人對自己的家鄉(xiāng)都有感情，在學(xué)習(xí)地理知識時，多問我們國家、我們河北省、我們保定市是怎樣的？培養(yǎng)學(xué)生愛國，愛家的情感，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

五、學(xué)生參與課堂：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂離不開他們的參與，智慧在動手實踐中才能體現(xiàn)，因此我鼓勵他們多動手，多實踐。

1.在讀圖、看圖的基礎(chǔ)上自己去描圖、畫圖：如描一些重要的地理分界線、特殊的經(jīng)緯線等、勾畫各省輪廓；講“長江”時，師生互動，畫出長江干流圖，邊聽邊讀邊填它的發(fā)源地，注入的海，主要支流，上、中、下游的分界，依次流經(jīng)的省，主要的港口。如學(xué)完中國的交通、工業(yè)、旅游業(yè)后，繪制一張綜合簡圖，把工業(yè)基地的分布、主要工業(yè)中心、重要交通樞紐，主要旅游景點和鐵路干線聯(lián)系在一起，分析他們的相互作用和相互關(guān)系。

2.對一張圖或一段文字試著讓學(xué)生提出問題，說出中心段意。培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力、閱讀能力等。

3.開展課前五分鐘小演講活動。由“科技前沿、旅游介紹、世界真奇妙”等板塊構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，并鍛煉膽量，同時又開闊眼界，激發(fā)興趣。

4.學(xué)生分組合辦地理手抄報，畫漫畫、寫小論文，地理小制作、組織辯論會，科普展覽，收集圖片或資料。這些活動既動手又動腦，也最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

5.鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動，如參觀氣象站，污水處理廠，北京天文館、科技館 等。開闊眼界，激發(fā)興趣。

六、教師不斷自我提高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者與合作者。如何較好的駕馭課堂，管理學(xué)生，使課堂活而不亂，收放自如，對我們教師提出了更高的要求。因此，教師首先要不斷學(xué)習(xí)積累，及時準(zhǔn)確獲取信息，不斷更新知識。我經(jīng)常閱讀《中學(xué)地理教參》、《北京教育》、《中國國家地理》、《參考消息》等書籍、雜志和報紙，利用網(wǎng)絡(luò)、電視等搜集資料，建立素材庫，制作多媒體課件。其次積極參加省、市、區(qū)等各級教學(xué)比賽活動，對教師的自我提高幫助很大。平時同組之間的交流探討，聽聽其他老師的課也必不可少。第三及時把課堂中學(xué)生思維的閃光點，自己教學(xué)的反思記錄下來。第四利用節(jié)假日走進(jìn)自然，參觀旅游，開闊眼界，增長見識，對教學(xué)也非常有幫助。

教師只有知識淵博，見多識廣，學(xué)生才會佩服你，由衷的欣賞你，課間與學(xué)生多溝通、交流，像朋友一樣真誠地對待他們，課堂上盡可能創(chuàng)造寬松、愉悅、師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍，學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]地理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社.