李娟

摘 要：英語(yǔ)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懭遮吋哟?，如何提高高中生的英語(yǔ)水平是高中老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。英語(yǔ)寫作作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，如何有效地提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫作的水平應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂英語(yǔ)；寫作能力

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，怎樣才能最有效地提升高中學(xué)生英語(yǔ)的寫作水平一直是教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，老師需要不斷地糾正，改革和完善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。在實(shí)際的英語(yǔ)寫作教學(xué)中增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.師生之間缺乏相對(duì)有效的課堂互動(dòng)方式

在高中英語(yǔ)實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師們還沒(méi)有探索出有效的措施如何在英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用中去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作缺乏系統(tǒng)的、正確的、科學(xué)的引導(dǎo)方法、對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)作文的評(píng)改，老師往往把重點(diǎn)放在英語(yǔ)基本語(yǔ)法、詞匯和拼寫等英語(yǔ)句子水平的對(duì)錯(cuò)上，卻往往忽略對(duì)學(xué)生在整篇作文寫作中思維能力的培養(yǎng)和散發(fā)。

2.高中老師的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法有待改進(jìn)和完善

英語(yǔ)寫作水平的高低是反應(yīng)高中生綜合英語(yǔ)能力的窗口，因此，培養(yǎng)學(xué)生高水平的寫作能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。目前，英語(yǔ)寫作仍然是高中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。相關(guān)調(diào)查表明，在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)過(guò)程中所采用

的教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏相應(yīng)的實(shí)效性和針對(duì)性，沒(méi)有真正的做到把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，并且在英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中對(duì)跨文化意識(shí)的教學(xué)、英語(yǔ)思維的有機(jī)結(jié)合沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的完善。伴隨著新課改的日益推進(jìn)，越來(lái)越凸顯出高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性。所以，廣大高中教師要給予高度的重視，積極探索有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正。

二、解決高中英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣，樹立英語(yǔ)寫作的

信心

興趣是學(xué)習(xí)好任何事物最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)好任何事物的基礎(chǔ)，有興趣愛(ài)好在學(xué)習(xí)的時(shí)候任何知識(shí)都會(huì)很容易消化和吸收，于高中英語(yǔ)寫作亦是如此。

所以，在英語(yǔ)寫作的實(shí)際教學(xué)中，需要老師采取興趣誘導(dǎo)的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)。廣大高中老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮一切潛力來(lái)激發(fā)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生去自主地進(jìn)行英語(yǔ)寫作，幫助其把興趣轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)寫作上來(lái)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行一些英語(yǔ)自由寫作

寫作能力的提升是經(jīng)過(guò)日積月累的。老師可以在每個(gè)周末的時(shí)候給學(xué)生布置一些英語(yǔ)寫作任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇寫作素材。通過(guò)這種方法，學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的潛力，表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)，老師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試不同文學(xué)體裁的英語(yǔ)寫作，不能只是局限在記敘文的寫作上，還可以去嘗試議論文、說(shuō)明文等文學(xué)體裁的寫作。另外，老師要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生的作品，老師的評(píng)語(yǔ)必須是切實(shí)針對(duì)

學(xué)生的作品寫出的，還可以采取讓學(xué)生之間交換作品進(jìn)行互評(píng)的方式。

寫作能力是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的一種考驗(yàn)，它集合了語(yǔ)法、詞匯、句型等多方面的知識(shí)。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，老師作為學(xué)生最直接的知識(shí)源頭，需要采取多種行之有效的教學(xué)策略，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生大量的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平得到切實(shí)地提高。

參考文獻(xiàn)：

廖潔梅.淺析高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2012（2）.

（作者單位 貴州省貴陽(yáng)市九中外語(yǔ)組）