顧志榮

【關注焦慮】

課堂上，我們總是期待孩子們充滿朝氣、生機盎然；希望他們暢所欲言，表現(xiàn)自己。然而，現(xiàn)實的課堂卻常常令人困惑：常有學生上課時不愛抬頭，就連平時表現(xiàn)不錯的孩子也如此，高年級學生尤為突出。孩子們怎么了？其實，這樣的孩子每個班都有，他們患上了焦慮情結。分析原因有以下兩種：

1.自信不夠，過度緊張，膽怯害怕

有些學生性格內向，生性膽怯，害怕張嘴說話，特別是在老師面前，唯恐受到老師的責怪，同學的嘲笑。

2.懶惰有之，肚中缺“貨”，不敢表達

新課程提倡探究性學習，然而傳統(tǒng)的有意的接受性學習在英語學習中并不是完全摒棄的。每學完一個單詞、一個句型必須得用心去記住它。

【化解焦慮】

一、讓愛說話，有愛就有希望

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睈?，是教師的天職，只有把自己與學生緊密地聯(lián)系在一起的教師，才是最值得孩子們愛戴的教師。沒有愛，就沒有教育。學生愛一個老師，就會愛這個老師所教的學科。

有些孩子性格怯懦，他們往往需要老師多一份愛去關心他們，讓他們不再害怕、不再擔心，引導他們從焦慮中走出來。當孩子無助時，我們不妨給他們投去鼓勵的目光，讓他們感受到英語老師在關注著他。給孩子一個自信的微笑、一句鼓勵的話語，他們便會充分地展示自己。

二、讓課堂充滿活力

小學生活潑好動，根據(jù)他們的年齡特征、生活經(jīng)驗與認知水平。在課堂上應充分利用多種教具學具，采用實物、歌曲、歌謠、活動、表演、多媒體課件等，創(chuàng)設情境，寓教于樂，激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，讓他們在較為真實的語境中感知、體驗、參與、實踐、合作與交流，自然地放松心情，在玩中學，學中玩，讓焦慮自然而然地消失。

1.游戲激趣效果好

在教學How much is it？ Its ... 這個句型時，我組織學生在課堂上開展了“幸運52”猜一猜活動，當多媒體課件上顯示出學生喜歡的玩具“史努比”時，孩子們就異?；钴S了。

T：How much is it？Guess.

S1：I think its 50 yuan.

T：Its higher.（用手勢提示學生）

S2：I think its 35 yuan.

S3：I think its 20 yuan.

T：Oh，its lower.（同樣用手勢表示，讓學生理解）

S4：Its 25 yuan.

T：Very good. Youre right. This present is for you.（一個小禮物）

的確，游戲是可以把枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的活動形式，使學生在“玩中學，學中玩”，讓每個孩子都有機會參與，消除他們的緊張情緒，在不知不覺中學會了知識。

2.快樂chant，快樂說

Chant讀來朗朗上口，深受小學生的喜愛。在教學譯林英語3B Unit 5 一課時，我用一首 chant 復習所學數(shù)字，是這樣的：

One，two，go to school，Three，four，open the door，

Five ，six，take some books，Seven，eight，eat a cake，

Nine，ten，nine，ten，read again.

這樣，本單元的單詞都在chant中化難為易了。同時，chant調動了每個學生的細胞，調動了每個孩子的熱情，學生在快樂中學習，緊張、害怕之感也消除了，而得到的卻是對知識的牢固掌握。

三、讓學生體驗成功的樂趣

1.寬容對待學生的錯誤

人非圣賢，孰能無過？對于學生在課堂所犯的語言錯誤，教師應該以寬容的態(tài)度，柔和的方式予以糾正，絕對不可以有橫加指責或嗤之以鼻的做法，以免傷害學生的自尊心或引起其他同學的恥笑。如：當學生在學習過程中出現(xiàn)語言錯誤，教師可用“Good，

but……”等評價，在肯定成績的前提下指出錯誤，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷學生學習英語的積極性，要鼓勵學生多講，

不怕出錯，總比“啞巴英語”強。只有這樣，學生才會消除出錯的顧慮和評價過低的焦慮，學生的口語表達能力和英語水平才能不斷

提高。

2.幫助學生樹立信心

信心是相信自己“能學好英語”的心理狀態(tài)。有了信心才能上好課，相信自己才能說好英語，從而取得進步。我們英語教師要告訴他們：信心是學好英語的重要條件和心理因素。當學生發(fā)言時，教師要耐心地、細心地、微笑著去傾聽；當學生由于怕說而不敢發(fā)言時，甚至進行物質獎勵。每次的作業(yè)也不要放過，因為作業(yè)也體現(xiàn)了學生對英語學習的熱情，當學生每完成一份清楚、認真、漂亮的作業(yè)時，我就給他們畫上笑臉，更好的就畫上一個漂亮的五

角星。

總之，在英語教學中，教師要善于消除學生的語言焦慮，善于用“三面鏡子”：用“放大鏡”體察學生的優(yōu)點，多表揚、多鼓勵；用“顯微鏡”捕捉阻礙學生進步的細菌，多交流、多指導；用“望遠鏡”為學生設定學習目標，幫助樹立學習信心，讓學生化解焦慮，從而愿說、敢說、樂說，不斷提高語言表達能力，在英語王國里遨游。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學）