楊淑琴

現(xiàn)代教育的發(fā)展對(duì)于學(xué)校教學(xué)提出了新的要求，如何提高課堂教學(xué)效率進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，成為新時(shí)期學(xué)校教育發(fā)展必須要面對(duì)的問(wèn)題。向單位時(shí)間要效率，打造高效的課堂成為很多學(xué)校新時(shí)期學(xué)校教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。高效課堂是指通過(guò)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)流程，并使學(xué)生積極參與其中，從而較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種課堂教學(xué)模式。

高效課堂教學(xué)理論的提出，與我國(guó)的高中新課程改革密切相關(guān)。從新課程改革至今，教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)在不斷地深入。新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的根基，高效課堂是新課程發(fā)展的需要。關(guān)于高效課堂，很多人提出了自己的見(jiàn)解，我認(rèn)為高效課堂就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益，在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，將學(xué)生不理解的知識(shí)變成可以理解的知識(shí)并內(nèi)化為能力，最終使學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。

在新課程改革的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)大幅度減少，但是內(nèi)容并沒(méi)有減少。教師要在有限的時(shí)間里，完成既定的教學(xué)任務(wù)，高效課堂就顯得非常重要了。體育學(xué)科是高中課程的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，隨著素質(zhì)教育理念日益深入人心。很多學(xué)校和教師都認(rèn)識(shí)到了學(xué)生全面發(fā)展的重要性，體育學(xué)科不僅涉及了學(xué)生的身體健康和科學(xué)的體育鍛煉內(nèi)容，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著極為密切的關(guān)系，因此體育學(xué)科成為高中基本課程的必修學(xué)科。那么，作為體育教師，我們?nèi)绾谓Y(jié)合學(xué)科特點(diǎn)提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而打造高效的體育課堂呢？

一、高效課堂要達(dá)到教學(xué)任務(wù)與教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一

教師在課堂教學(xué)中為主導(dǎo)，不僅提供正確的答案和結(jié)論，更重要的是提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的實(shí)際機(jī)會(huì)，使學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而在過(guò)程中增強(qiáng)創(chuàng)新精神，而不是以完成教學(xué)任務(wù)為終極目標(biāo)。以前不少教師片面強(qiáng)調(diào)講透、聽(tīng)懂，結(jié)果使教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程，這樣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的大腦變成了填充知識(shí)的容器，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我國(guó)享譽(yù)海內(nèi)外的杰出科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾疑問(wèn)：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”因此，在高效課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須發(fā)展一種重視過(guò)程的學(xué)習(xí)氛圍，在研究、探索中得出結(jié)論。

在這樣的模式下，教師的職責(zé)將是激勵(lì)思考，將成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參與者。教師要適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋。教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，盡可能地使學(xué)生能夠參與其中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲，達(dá)到教學(xué)任務(wù)與教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一。

二、高效課堂要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

近來(lái)，西安市某小學(xué)的綠領(lǐng)巾事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，在社會(huì)上發(fā)了廣泛的爭(zhēng)議。這一切緣于這所實(shí)驗(yàn)小學(xué)采取的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)措施，給表現(xiàn)差的一年級(jí)學(xué)生佩戴綠領(lǐng)巾，表現(xiàn)好的學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾。這種按考試成績(jī)把學(xué)生分為優(yōu)等生、差等生，在偏見(jiàn)、偏愛(ài)中進(jìn)行的畸形教育早應(yīng)該被社會(huì)拋棄。

高效課堂教學(xué)要以每一個(gè)學(xué)生為本，尊重、理解、信任和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)面向全體學(xué)生，不把學(xué)生分為三六九等，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)都獲得成功，發(fā)掘每一個(gè)的潛能。教師要給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中因材施教，使每一個(gè)學(xué)生自由參與、自由表達(dá)，充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。

現(xiàn)在班級(jí)容量較大，教師在每節(jié)課中關(guān)注所有學(xué)生不易實(shí)現(xiàn)，可以積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組中的每一個(gè)學(xué)生感到自信和成功。

三、高效課堂的高效來(lái)自于學(xué)生的興趣和參與

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”無(wú)聊和被動(dòng)是高效課堂的天敵，其結(jié)果注定是沉悶、低效的課堂，造成知識(shí)與能力的脫鉤，久而久之，就會(huì)形成死記硬背、突擊應(yīng)付的惡性循環(huán)。對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)，如果將教學(xué)停留在難點(diǎn)突破上，尤其高一教學(xué)中，學(xué)生剛進(jìn)入高中，對(duì)每節(jié)課充滿著興趣，如果教師只注重學(xué)生不易理解的難點(diǎn)，學(xué)生必然會(huì)消沉，更甚者失去學(xué)習(xí)的興趣。真正的高效需要使學(xué)生的大腦處于主動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)之中，思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問(wèn)的有效性，有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的開(kāi)端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問(wèn)題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開(kāi)放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。這就需要我們教師的人格魅力、知識(shí)的魅力，尤其是教學(xué)形式的吸引力來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

四、高效課堂要敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂，作為教育工作者，我們要勇于創(chuàng)新，如杜郎口模式被一線教育稱為“高效課堂模式”。杜郎口“10+35”模式，即教師10分鐘用于分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生35分鐘“自學(xué)+合作、探究”。這種模式造就了充滿生命活力，和諧高效的課堂，很好地解決了學(xué)生厭學(xué)、課堂效益低下等常見(jiàn)問(wèn)題。

教育是一門(mén)藝術(shù)，教育工作者要不斷鉆研，這樣才能提升我們的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的合格人才。

【責(zé)編 張景賢】