郭成科

2011年筆者參加了市教育學(xué)院組織的“十二五”首批校長培訓(xùn)班，在網(wǎng)上遠程上課時，北京四中的劉長銘校長和北師大趙希斌教授在給我們講座時提到：作為學(xué)校的管理者，要讓每個教師都能感受到幸福。講座中的情節(jié)幾次心靈的震動，目睹學(xué)校教師的精神現(xiàn)狀，促使我把對“提高教師的職業(yè)幸福感”點滴想法寫出來，與大家交流討論。

在紛繁復(fù)雜的社會大環(huán)境中，想讓教師不受外界的各種影響，默守著教育這方圣土，并從中體味到幸福，是多么的困難。目前，教師面臨著前所未有的職業(yè)壓力和倦怠感，教師的職業(yè)幸福指數(shù)很低。教師在工作中感覺不到幸福，就不會有工作的熱情，沒有熱情，就不會有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造教師就沒有發(fā)展，沒有教師發(fā)展，學(xué)校就停滯不前。顯然“提高教師的幸福感”是擺在我們面前的急需解決的問題。作為學(xué)校，如何才能提高教師的職業(yè)幸福感呢？筆者認為需要做到以下幾個方面：

一、引導(dǎo)教師進行科學(xué)合理的目標定位

教師從考上師范到畢業(yè)工作，應(yīng)該說都是實力比較強的，綜合素質(zhì)較好的，他們在自己的內(nèi)心里都保持著這樣一種心理定位：要做學(xué)校里、教師中的佼佼者，要做校長的關(guān)注對象，要做學(xué)生的仰慕對象。然而，到了學(xué)校，遇到了這么多也是通過層層選拔上來的、也有這樣思想的教師，可能你的優(yōu)勢也不再那么明顯，校長關(guān)注的目光不會總集中在個別人的身上。此時，我們的教師難免會產(chǎn)生一種心理失衡，覺得自己不行了，覺得學(xué)校對自己不夠好，當(dāng)自我定位與現(xiàn)實之間產(chǎn)生較大落差的時候，幸福感就無從獲得。

所以，要引導(dǎo)教師對自己有合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化提升的目標是自我價值實現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價值實現(xiàn)是教師前進的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。我校自2006年起結(jié)合學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃，讓教師根據(jù)自身情況制訂自己的三年發(fā)展計劃，形成教師成長檔案。每年的學(xué)期末，學(xué)校都安排一個時間，讓教師打開自己的成長檔案，針對各自的計劃，進行自評、組內(nèi)互評、領(lǐng)導(dǎo)班子綜合評。從中讓教師能看到自己的進步，找出不足，明確今后努力的方向。

二、重視教師的專業(yè)發(fā)展

課堂始終是教師生命中最重要的舞臺，一個懂得享受上課、享受課堂研究的教師，教學(xué)便自然會成為其享受幸福的重要舞臺?？v觀所有幸福指數(shù)高的優(yōu)秀教師，在他們身上我們能發(fā)現(xiàn)一個共同點：做嚴師，不急不躁；做慈母，不縱不驕；做諍友，不偏不倚。羅曼·羅蘭說過：要散布陽光在別人的心里，你心里就必得先有陽光。教師最大的理想，莫過于成為課堂教學(xué)、教學(xué)研究中的陽光散布者。一個具有專業(yè)發(fā)展的教師，他肯定是一個擁有良好的知識結(jié)構(gòu)，具有高超的教育能力，還注重研究和反思的教師，他在各項教育教學(xué)活動中，能達到一種高層次的幸福體驗。所以，“全然進入、徹底敞開、高峰體驗、享受過程、率性而為”等等關(guān)于生命的學(xué)問和修養(yǎng)，是教師進入職業(yè)幸福感的有效途徑。

教師的專業(yè)化成長和教師的職業(yè)幸福感是相輔相成的，當(dāng)教師的職業(yè)幸福感強的時候，就會促進個人的專業(yè)成長；教師個人的專業(yè)化水平較高，又可以促進自身的職業(yè)幸福感。所以，教師要不斷提高自己對教育問題和自身經(jīng)驗的理性反思和改進能力。通過反思更好地發(fā)揮自身多方面的潛能，不斷改變自己的心智模式，完善教學(xué)技藝，提升教育智慧。

三、注重提升教師的境界

一個沒有積極自我觀念，不能恰當(dāng)認同他人，不能面對和接受現(xiàn)實的教師，他們將失去對真正幸福的感受力和創(chuàng)造力，是不會有幸福感的。即使偶爾有，那也可能是病態(tài)的幸福。

能悅納自己，也能為他人所悅納；能體驗自己存在的價值，雖然有時候感覺不順意，也并非總為他人所喜愛，但肯定的、積極的觀念總是占優(yōu)勢。不要老是覺得自己不行，其實，只要你把每一件平凡的事做好你就是不平凡了。所謂的絕招就是把簡單的招式練到極致。教師要脫離功利性去看幸福，教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感，教師付出的是愛，得到的也是愛的回報，有時會是即時的，有時會有一點滯后。

我們沒有必要比誰掙的錢多，誰掙的錢少；誰取得的榮譽多，誰取得的榮譽少。眼紅沒用，發(fā)“無名火”更是沒有意義。人的能力有大有小，只要你努力了，發(fā)揮最大力量了，你就應(yīng)該無憾了。

每一位教師有了幸福感，每一位學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的幸福感，那么，校園就會呈現(xiàn)出生機與活力，校園生活會更和諧，校園文化會更和諧，學(xué)校就有了長足的發(fā)展。作為學(xué)校的管理者，一定要關(guān)注教師的職業(yè)幸福度，讓我們本就辛勞的教師在幸福的環(huán)境中發(fā)揮最大潛能，做好學(xué)校工作。沒有十八盤艱難的跋涉，哪有玉皇頂如釋重負，一覽眾山小的心境；沒有紅軍兩萬里的長征，哪有中國革命如此絢麗的樂章；沒有吃過苦，哪能知道甘甜是如此美好。重視過程，活在當(dāng)下，樂在其中，才是正確的人生態(tài)度。