樊曉徹

摘 要：狹義的教學(xué)是指課堂教學(xué)，即：在確定時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合下所進(jìn)行的教者向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力并指導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。教育科研是指借助教育理論，以有價(jià)值的教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。然而理論上辯證統(tǒng)一的兩者卻在具體的實(shí)踐中出現(xiàn)了矛盾，為避免重科研輕教學(xué)或是輕教學(xué)重科研傾向繼續(xù)蔓延，倡導(dǎo)課堂教學(xué)與教育科研“兩手抓兩手都要硬”。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教育科研；途徑

一、課堂教學(xué)與教育科研的關(guān)系

關(guān)于教學(xué)和科研的關(guān)系，不同時(shí)期不同的學(xué)者持有不同的看法，但筆者認(rèn)為：二者之間存在辯證統(tǒng)一的關(guān)系，具體表現(xiàn)在：

（一）教育科研對(duì)課堂教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用

1.科研是提高學(xué)校師資水平的重要途徑

教師通過(guò)科研，可以緊緊把握本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向、掌握最新成果；通過(guò)科研，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而可以不斷地完善教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)改革。

2.科研是培養(yǎng)新型人才的重要保障之一

教師通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革，一邊學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊摸索教學(xué)方法和手段的改進(jìn)與創(chuàng)新，不斷探索和完善適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)模式和途徑。

3.科研是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要手段

學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校建設(shè)的根本和核心，也是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。教師取得的大量科研成果是學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展與騰飛的強(qiáng)勁動(dòng)力，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的重要保障。

（二）課堂教學(xué)是學(xué)校教育科研的起點(diǎn)

1.課堂教學(xué)研究應(yīng)是學(xué)校教育科研的起點(diǎn)，這是由課堂教學(xué)在學(xué)校教育活動(dòng)中的地位決定的

從整體上看，課堂教學(xué)不管是內(nèi)容還是時(shí)空上都是學(xué)校教育的主要部分。課堂教學(xué)不僅是完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的主要途徑，而且還是學(xué)生多方面觀念、態(tài)度、能力培養(yǎng)的主要或重要載體。課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的主要部分，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育科研的核心內(nèi)容，如果離開(kāi)了課堂教學(xué)來(lái)奢談所謂學(xué)校教育科研無(wú)異于隔靴搔癢，所謂的研究成果也只會(huì)是空中樓閣。

2.課堂教學(xué)有利于科研成果的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化和傳播

教師將科研成果應(yīng)用于教學(xué)，一方面充實(shí)和優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容；另一方面教學(xué)可以使科研成果得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)化、傳播、延續(xù)和再生，充分發(fā)揮科研的價(jià)值；教學(xué)實(shí)踐能使教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更加融會(huì)貫通，促進(jìn)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和反思，從而使自己的研究活動(dòng)有了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，有利于活躍學(xué)生思維，而學(xué)生活躍的思維也有利于科研的發(fā)展。

二、協(xié)調(diào)課堂教學(xué)與教育科研關(guān)系的途徑

理論上辯證統(tǒng)一的兩者在具體的實(shí)踐中出現(xiàn)了矛盾，為避免重科研輕教學(xué)或是輕教學(xué)重科研傾向，筆者進(jìn)行了積極的思考與嘗試。

（一）學(xué)校角度

1.更新觀念

教師正確的觀念、端正的態(tài)度與積極的工作熱情是教學(xué)與科研關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的有力保證。學(xué)校要經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)，更新教師觀念，防止重教學(xué)輕科研或重科研輕教學(xué)的偏向。

2.優(yōu)化政策與創(chuàng)新管理機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該將提高教學(xué)待遇與科研待遇并舉，教學(xué)、科研得到的回報(bào)與教學(xué)、科研付出的努力成正比，加大對(duì)教學(xué)、科研的獎(jiǎng)勵(lì)政策；以科研為先導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，刺激教師立足于教學(xué)搞好科研，同時(shí)將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3.促進(jìn)教學(xué)與科研校際校內(nèi)的交流

他山之石可以攻玉，學(xué)校要經(jīng)常組織本校教師交流與研討，同時(shí)要實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的措施，擴(kuò)大教師的視野。另外，學(xué)校要加強(qiáng)儀器設(shè)備等資源的共享，促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）教師個(gè)體方面

1.端正態(tài)度，明確意識(shí)

矛盾總是普遍存在的，世界上不存在不矛盾的事物。表面上看，教學(xué)與科研是對(duì)立的，但這種對(duì)立本質(zhì)上是在統(tǒng)一基礎(chǔ)之上的對(duì)立，教學(xué)與科研，形式上對(duì)立為時(shí)間和精力，而實(shí)際上兩者都將統(tǒng)一于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的提高，甚至是教師個(gè)人素質(zhì)的提高。這種統(tǒng)一也表現(xiàn)在教學(xué)與科研密不可分的關(guān)系上?？蒲惺菫槌鋵?shí)教學(xué)的科研，科研成果不充實(shí)于教學(xué)，只是編纂成冊(cè)，束之高閣，這是作為科研工作者的悲哀；教學(xué)是為展現(xiàn)科研的教學(xué)，教學(xué)不展現(xiàn)科研成果，只是機(jī)械重復(fù)舊有內(nèi)容，去年、今年一個(gè)樣，今年、明年一個(gè)樣，這是作為教育工作者的悲哀。廣大教師必須將科研與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

2.積極思考，勇于探索

教師不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，要不斷學(xué)習(xí)，探索切實(shí)可行的教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)，將這些理念及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，做好課堂教學(xué)與教育科研“兩手抓兩手都要硬”的排頭兵。

本文在分析學(xué)校教師教學(xué)和科研辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了目前解決教學(xué)和科研這對(duì)矛盾的一些思路，有助于教師在今后的教學(xué)和科研過(guò)程中，正確對(duì)待兩者的關(guān)系，提升教學(xué)和科研水平的能力。

參考文獻(xiàn)：

王麗潔，王輝.論科研與教學(xué)[J].黑龍江高教研究，1994（6）.