陳玉丹

冀教版小學(xué)英語(yǔ)課本的前言中，明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語(yǔ)。而游戲作為深受小學(xué)兒童喜愛(ài)的活動(dòng)形式，可以調(diào)節(jié)學(xué)生注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式，一直在課堂教學(xué)中被廣泛采用，占有極其重要的地位。但年輕教師們常常因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)而覺(jué)得游戲太少，幾次課上下來(lái)就捉襟見(jiàn)肘了。其實(shí)課堂教學(xué)中的游戲有很多是即興的，隨機(jī)的，掌握了其中最常用的，完全可以自己編出新穎有趣的游戲來(lái)。

目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽(tīng)說(shuō)游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經(jīng)過(guò)幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學(xué)生所喜愛(ài)。

1.詞匯游戲

詞匯游戲易于組織，操作簡(jiǎn)便，靈活機(jī)動(dòng)，適合在各種類型的英語(yǔ)課堂中應(yīng)用，較普遍的有：

（1）Word martch（單詞接龍）

即由老師給出一個(gè)單詞，由學(xué)生接出另一個(gè)單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，卻十分有效，可迅速調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。并可復(fù)習(xí)到大量不常見(jiàn)單詞。

如：morning-good-dear-reason-

（2）Crossword puzzle（縱橫字謎）

在方格中給出年部分字母，由學(xué)生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，該游戲可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰(zhàn)性，對(duì)高年級(jí)學(xué)生較有吸引力。

（3）Flash cards（卡片閃動(dòng)）

教師準(zhǔn)備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學(xué)生面前閃動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)。這個(gè)游戲可以用于新授課中，讓學(xué)生迅速熟悉所學(xué)的生詞，也可用于新課開(kāi)始前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)單詞。

（4）Magic eyes（魔力眼）

在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學(xué)生猜老師剛才看了哪個(gè)圖片，隨即對(duì)其答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師應(yīng)迅速，大量地點(diǎn)學(xué)生起來(lái)說(shuō)。該游戲沒(méi)有難度，可使學(xué)生大量參加，節(jié)奏要快。可與”Flash cards”交替使用，效果等同。

（5）謎語(yǔ)

英語(yǔ)中有大量有趣的謎語(yǔ)，可挑選一些簡(jiǎn)單的，適合小學(xué)生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機(jī)的方式出現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，每次一兩個(gè)即可?？梢曰钴S氣氛，休息片刻。

（6）Point to colors（指顏色）

用來(lái)復(fù)習(xí)顏色名稱。把彩紙貼到黑板上，教學(xué)生誦唱下列歌謠：Point to red，point to blue，point to green and yellow，too.Now what color can you see？Point to it and then tell me.讓一個(gè)自告奮勇的學(xué)生到黑板前，按照全班在說(shuō)唱中的顏色指出黑板上相應(yīng)的彩紙。唱到最后一句，老師舉起一種出人意料的顏色，讓該學(xué)生說(shuō)出其名稱。其他同學(xué)可以重復(fù)做這個(gè)游戲。

2.句型游戲

（1）連鎖反應(yīng)

一個(gè)讓學(xué)生單獨(dú)操練句型的方法。如老師問(wèn)一名學(xué)生：“Whats the time？”學(xué)生回答后再以同樣的問(wèn)題問(wèn)旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都 集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽(tīng)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握情況。

（2）包中猜物

教師在課前準(zhǔn)備一書包，在書包中放一樣?xùn)|西，然后問(wèn)學(xué)生：”whats in the bag？ ”，學(xué)生一起回答：“Its …”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學(xué)生面前一閃即過(guò)，然后問(wèn)：”What can you see in my hand？”

（3）語(yǔ)音游戲

a.口令兵

由老師給一列的第一個(gè)學(xué)生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動(dòng)作。如：老師先指自己，說(shuō)：“I have an apple，”再指一學(xué)生：“and you have two，”再做動(dòng)作，說(shuō)：“you give me an apple and I have two.”

這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達(dá)到高潮。

b.繞口令

繞口令對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。教師應(yīng)在平時(shí)注意收集一些適合小學(xué)兒童練習(xí)的繞口令，并經(jīng)常性地讓他們做些這方面的訓(xùn)練。

（4）角色游戲

a.分角色表演

這是一個(gè)被廣泛應(yīng)用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學(xué)生進(jìn)行這一操練。要求無(wú)需太高，可按照課本所給原文進(jìn)行表演，學(xué)生可以站在座位上說(shuō)，也可以到教室前表演，老師應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)道具。學(xué)生表演完后應(yīng)立即給予一定評(píng)價(jià)。

b.自編自演

在進(jìn)行了上一項(xiàng)的練習(xí)后，可適當(dāng)加大難度，要求學(xué)生自創(chuàng)情境，用剛學(xué)的內(nèi)容對(duì)話，學(xué)生往往會(huì)創(chuàng)造性地添加以前所學(xué)內(nèi)容，綜合而成一個(gè)新的對(duì)話。這樣不僅鞏固了新句型，訓(xùn)練了其靈活運(yùn)用的能力，而且復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，收到“溫故而知新“的效果。

（5）藏東西

用來(lái)復(fù)習(xí)Where提問(wèn)的問(wèn)題。讓一自告奮勇的同學(xué)離開(kāi)教室，然后藏起一件物品，這個(gè)學(xué)生回來(lái)后，全班齊問(wèn)：“Where is the____？”然后開(kāi)始找。當(dāng)該生接近了那個(gè)物品時(shí)，全班大聲拍巴掌，當(dāng)他又遠(yuǎn)離了所藏物品時(shí)，全班輕聲拍巴掌，并一遍一遍說(shuō)唱：“Where is the____？”當(dāng)該生找到了所藏物品時(shí)，把他舉起來(lái)，并說(shuō)：“There it is.”

這些游戲形式都是在平時(shí)使用中總結(jié)，整理下來(lái)的，在目前的課堂上隨處可以見(jiàn)到，在這里歸納出來(lái)，希望能起到“借他山之石以攻玉“的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中常?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，適當(dāng)修改，靈活運(yùn)用，很容易就可以使課堂教學(xué)達(dá)到高潮。