王喜鳳

摘 要：歷史這門學科，突出的特點就是內容多、跨度大、時間緊、任務重，那么如何在有限的課堂45分鐘內實現(xiàn)歷史課堂的高效呢？這一直是歷史教師不停琢磨、探討的問題。就如何實現(xiàn)歷史課堂的高效談幾點看法。

關鍵詞：初中歷史；動；活；好

一、讓學生動起來

傳統(tǒng)的教學模式中，教師講，學生聽，課堂死氣沉沉，與課改倡導的學生是課堂的主體這種宗旨相背離。那么，要想實現(xiàn)課堂高效，首要解決的問題就是轉變這種傳統(tǒng)的授課模式，讓學生動起來。激發(fā)學生學習歷史課的興趣，是實現(xiàn)歷史課堂高效的前提條件，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣主要應從以下兩個方面做起：

1.設計啟發(fā)性問題，做好課前導語

“良好的開端是成功的一半?！泵看紊险n教師都要做好充分準備，以盡快地把學生引入本節(jié)課的課堂教學中。例如：在講《鴉片戰(zhàn)爭》時，導語可設置為：“清朝就像一位走到暮年的老頭，渾身上下的器官都出現(xiàn)了問題，通過這節(jié)課咱們一起來為這位清朝老頭把把脈，給這位老頭開一副良藥，醫(yī)治一下這位渾身是病的老頭?！边@樣的導語一下子就能把學生拉進課堂，使課堂取得事半功倍的效果。

2.利用好課本插圖，增強教學直觀效果

初中生的求知欲、好奇心都非常強烈，但這種強烈的求知欲、好奇心是建立在學習的興趣上，教師在課堂上要充分利用好插

圖，積極引導。例如，在講《七雄并立》這幅圖時，首先讓學生看七雄的位置，找七個學生分別扮演這七個國家；然后根據(jù)圖中七國的位置，讓扮演七國的七個學生自行排方位，最后再讓其他學生評判學生排的方位是否正確，讓學生找到七雄的位置后，再讓學生用背靠背表示“戰(zhàn)爭”，面對面表示友好，以此來引導學生理解“合縱”和“連橫”這兩個概念。這樣的歷史課堂對初中生來說，是非常樂意接受的，課堂效果也非常明顯。

二、讓課堂活起來

這里所說的“活”，一方面指的是學生的思維活躍，在教學過程中，在學生理解和記憶陳述性知識的同時，還要注意培養(yǎng)學生的思維能力，加強對知識的學習和掌握。教師在授課過程中，講解歷史問題時要把分析問題的相關思路揭示出來，從而使學生在遇到同類問題時也能夠用相關的方法去分析，這是提高課堂高效的方法之一。另一個方面指的是教法、學法的靈活，“教無定法”，在教學中通常用千篇一律的教學方法不僅被教師所摒棄，就連學生長時間在單一的教學模式下也會感覺乏味。因此，有教學經(jīng)驗的教師在課堂上的表現(xiàn)總能讓學生耳目一新，總能讓學生在豐富多樣教法的感染下主動地動起來。目前這種教學形式下，要想讓學生跟著老師的思路走，實現(xiàn)課堂的高效，教師還必須多動腦筋，善于走進學生心田。筆者之所以能駕馭好課堂，主要是受到以下一個故事的啟發(fā)，那是在《意林》雜志上看的一則小故事，說從前有一個牧羊人經(jīng)常到山上放羊，一天晚上突遇暴雨，匆忙的牧羊人趕快拿起皮鞭打著，吆喝著，想盡快把羊群趕到安全地帶，把損失減少到最小，可是被大雨澆后的羊群有點暈，任憑牧羊人喉嚨喊啞，羊群就是踟躕不前。第二天，垂頭喪氣的牧羊人把這個煩惱告訴智者時，智者告訴牧羊人下次再遇到這種情況時，你別在后邊趕，你要在前邊引，羊群只要看到你，就會隨你走，牧羊人頓悟。學生其實非常像羊群，你越趕他們，他們越逆反，要變“苦學”為“樂學”，正像我們的藥劑師那樣把“苦藥”變成了“糖衣炮彈”，這樣學生才樂于接受，從而實現(xiàn)課堂的高效。

為實現(xiàn)學生由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，我在歷史課堂中經(jīng)常使用知識競賽這樣的教學方法，把課堂活動分為三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：讓學生競賽復述課題名稱，看哪組說的課題名稱多，說對一個獎勵一分，時間定為三分鐘。第二環(huán)節(jié)：讓學生設計出三個與本課題相關的問題（含答案），小組設計的問題及答案只要與本課題相關而且答案正確，都按課時加分，每課時加一分。第三個環(huán)節(jié)：把知識易混點、易錯點搬到屏幕上，用幻燈片展示出來，讓學生辨析這些易混點、易錯點，辨析出一個觀點就給該小組加一分，而且提問學生時要講究策略，把回答問題的機會盡量讓給學困生，對學困生盡量照顧，以此來培養(yǎng)這些學生的自信心。

三、讓效果好起來

教師在教學中除了傳授知識外，還要指導和培養(yǎng)學生自主學習的能力，因為自主學習能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑。在培養(yǎng)學生自主學習能力方面重點借鑒楊思中學的“先學后教，當堂訓練”，讓學生在課堂上“先學”，即在課堂上讓學生在老師積極而有效的引導下帶著問題先進行自我探究、自我思考、自我分析。學生“先學”最大的好處就是可以自行進入書本進行研究，產(chǎn)生真的問題，真的問題就是學生最真實的反映，教師了解到學生最真實的發(fā)展狀況，做到心中有數(shù)，有的放矢，對癥下藥，這樣課堂高效就是自然而然的事了。

總之，高效課堂的探討遠不止這些，這只是在平時工作中的一點體會，在今后的教學生涯中，我會在課堂高效這條路上探索著，積累著，總結著，進步著，快樂著，成長著。

（作者單位 河南省許昌經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)長村張中心學校）