張冰

一、發(fā)現(xiàn)問題

案例一：

一天，開開家的“媽媽”跑來跟我說：“老師！老師！我們家的寶寶生病了！”老師：“那怎么辦呀？”“媽媽”說：“他需要找爸爸?！闭f著“媽媽”掏出“手機(jī)”（一只洗發(fā)水瓶子）：“喂喂喂！爸爸！快回來！我們寶寶生病了！”……

二、分析原因

其實(shí)，那天因?yàn)槔戆l(fā)店的生意不好，沒有小客人去理發(fā)，那個(gè)“手機(jī)”只是理發(fā)師在“翹班”的時(shí)候不小心落在開開家，正好被“媽媽”巧用了。

孩子的想象力是十分豐富的，一個(gè)小小的洗發(fā)水瓶子就有無數(shù)種變化，“手機(jī)”就是一個(gè)很好的例子。我想一個(gè)簡單的洗發(fā)水瓶子尚且如此，那我何不再準(zhǔn)備些其他的未成型玩具呢？

三、嘗試改變

我在娃娃家旁邊新添了一個(gè)百寶箱，里面專門放了一些廢舊物品（如包裝盒、飲料罐等等）

在游戲中，每次一開始百寶箱里的東西都一搶而空，有時(shí)還有爭搶現(xiàn)象，但娃娃家里的家具、物品在幼兒的添置下不斷豐富，幼兒也想出了很多不同的玩法，孩子之間交流也明顯增加。

四、分享討論

教師引導(dǎo)幼兒討論。

教師：今天娃娃家旁邊新添了百寶箱，你們?cè)诎賹毾淅锇l(fā)現(xiàn)了什么好東西呢？

幼兒1：月餅盒

幼兒2：罐子……

教師：那你們用這些東西做了什么呢？

幼兒1：我用大的盒子做了電視機(jī)，和寶寶一起看電視了！

幼兒2：我用可樂瓶做了熱水壺，給小客人倒水喝

幼兒3：……

教師：我發(fā)現(xiàn)玩具一多有小朋友開始搶了起來。

幼兒1：要分享，大家一起玩

教師：那搶的時(shí)候怎么解決呢？

幼兒1：誰先拿到就是誰玩！

幼兒2：石頭剪刀布

教師：那下次玩娃娃家時(shí)我們可以繼續(xù)想想辦法，把百寶箱的東西玩起來，可不能在搶啦！

五、案例分析

從這個(gè)案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的指導(dǎo)是很必要的，而教師的指導(dǎo)又是建立在對(duì)幼兒游戲中一些偶發(fā)性行為的觀察上。由幼兒想到拿一個(gè)洗發(fā)水瓶子充當(dāng)手機(jī)開始，逐步添加新玩具，讓游戲更具多變性，豐富幼兒的游戲環(huán)境。教師在其中的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是抓住幼兒游戲中出現(xiàn)的創(chuàng)意點(diǎn)子。游戲直接反映了幼兒的身心發(fā)展水平、思考和需求。抓住幼兒游戲中的創(chuàng)意點(diǎn)子，加以具體化，滿足幼兒需要的同時(shí)，促進(jìn)游戲深入化進(jìn)行。二是適時(shí)添加促進(jìn)幼兒游戲的新玩具。游戲玩到現(xiàn)在，幼兒已經(jīng)產(chǎn)生倦怠，適時(shí)的添加可拆開、組合，一物多用的未成型玩具，激發(fā)了幼兒游戲的熱情。三是引導(dǎo)幼兒討論、總結(jié)新玩法。新出來的游戲，總會(huì)出現(xiàn)很多規(guī)則漏洞，教師要細(xì)心找出這些漏洞，組織幼兒討論、總結(jié)，完善游戲進(jìn)程。

【作者單位：張家港市塘橋中心幼兒園 江蘇】