劉成菊

摘 要：小學數(shù)學教學必須把數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性聯(lián)系起來。數(shù)學操作活動正是聯(lián)系具體到抽象之間的橋梁。因此，在數(shù)學課堂教學中，組織學生動手操作是達到良好教學效果的必要手段。

關(guān)鍵詞：科學；操作；有效；能力

“聽過的，忘記了；看過的，記住了；做過的，掌握了。”沒有親身的體驗、沒有積極的動手活動，很多知識便如同“過眼煙云”，很難扎根在學生腦海中。把“書本的數(shù)學”變?yōu)椤盎顒拥臄?shù)學”，讓學生在活動與應用的過程中去體悟與理解知識，是新課標所大力倡導的理論，也是我們一線教師必須積極實踐的課題。

在數(shù)學課堂教學中，組織學生動手操作是達到良好教學效果的必要手段。因此，上好操作課對學生學習數(shù)學非常重要。

一、數(shù)學操作課的作用

1.動手操作是孩子成長發(fā)展的基礎(chǔ)，是開發(fā)孩子智力的基礎(chǔ)

北京師范大學教育科學學院教育學副教授胡玉順說：多動手就是孩子日常生活中的“頭腦體操”。孩子在動手做事情的過程中，手的動作是在腦活動的支配下進行的，是孩子觀察、注意等能力的綜合運用過程，同時，手的動作又刺激腦的活動支配能力，促進觀察、注意等能力的發(fā)展，這就是我們平時所說的“心靈手巧”。所以，動手操作會讓學生受益匪淺。

2.數(shù)學操作活動中有學生必須學習的操作技能

如，學生在利用測量工具測量角的度數(shù)、測量物體的長度，用作圖工具畫幾何圖形等活動中的技能就是這種操作技能。

3.操作活動可以讓學生感悟新知

4.操作可以激發(fā)學生自我學習和主動探究

5.操作課可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神

二、怎樣提高數(shù)學操作課的效果

1.學生要明確操作的目的

操作是要有目的的，也就是說學生必須要知道他們在做

什么，為什么這樣做？只有明確了目的，學生才會主動地去做。在組織學生動手操作前，教師必須使學生明確所要解決的問題，對

探究方向進行思考。否則，操作只是盲目、低效的。

2.避免操作內(nèi)容過于簡單或操作過于花哨

在數(shù)學課中，我們一定要注意學生在生活中已經(jīng)積累了的知識就不需再操作，操作中不能花樣太多，學生只圖好玩，不知道干什么了。

3.改善數(shù)學操作活動秩序，提高數(shù)學操作活動的實效

操作中要讓學生真正成為主體，進行有效的操作，而不流于形式，就應該讓學生參與方案的設(shè)計和策略的選擇。如在教學長方形的面積時，可以先讓學生分小組拿出事先準備好的12個1

平方厘米的正方形塑料片，拼成一個長方形，看有幾種拼法。并分小組填寫實驗記錄。這樣各小組學生分組合作，有的拼擺，有的記錄。最后，對實驗記錄進行觀察分析、討論。

總之，數(shù)學操作課對學生學習數(shù)學非常重要，引導學生操作，就一定要正確認識“數(shù)學操作”這一理念的實質(zhì)，明確教學目標，切實了解學生的實際水平，仔細設(shè)計操作過程并能適當指導。教師只有把握好了操作課的各個環(huán)節(jié)，認真組織好了學生，結(jié)合操作活動內(nèi)容，著眼一個“動”字，貫穿一個“趣”字，突出一個“實”字，就能使操作活動課更加科學、完善、實用、易教、樂學，使學生操作能力和創(chuàng)新精神得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

曾寶俊.在理性操作中提升探究的效益.探秘：科學課，2012（4）.

（作者單位 重慶市渝北區(qū)回興中心小學校）