于慶龍

小學語文新課標強調(diào)“學生是學習和發(fā)展的主體”，語文教學要根據(jù)語文學科的特點和學生的年齡特征，從學生的興趣和愛好入手，激發(fā)學習學習語文的興趣，讓學生進行自主和合作學習，以提升語文教學的效率，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是人類最好的老師，也是獲取知識的內(nèi)在潛動力。在我們?nèi)粘５幕A教學中，只有激起學生學習的興趣，才能提高小學語文教學的效率。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！鼻擅疃腥さ恼n堂導入能快速的激起學生的學習興趣。

例如筆者在講授《陶罐和鐵罐》這一課時，在備課中就精心設計了這樣的導入：“從前有一個國王，傳說在他的廚房里有個寶貝，可是后來卻不幸的被埋在土里了，親愛的同學們，你們知道那個寶貝是什么嗎？今天老師就帶你們?nèi)グ褜氊愅诔鰜恚纯吹降茁竦氖鞘裁?，好嗎？”這種以尋寶的方式作為課堂的開端，極大的激起學生渴望快速閱讀文本的欲望和急切想要去探險的好奇。

又如在講授《假如給我三天光明》一文時，我首先問學生“假如你有七十二變，你要做哪些事情？”教室立馬就沸騰了，學生爭先恐后的說這說那，好不熱鬧！在他們終于肯停下來后，我這樣導入新課：“但有一位姐姐卻只想要三天的光明，為什么她不要別的，只要光明？而且還只是三天呢？今天我們就一起來學習海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，來尋找答案吧！”水到渠成，開始新課的學習。巧妙有趣的導入，能使學生的學習由被動向主動轉(zhuǎn)變，從而活躍課堂氣氛，不僅僅使學生學得輕松、高效，也提高了語文課堂的教學效率。

二、創(chuàng)設教學情境

在新課程理念下，衡量一節(jié)課是否高效，在很大程度上則是以學生在課堂上參與度的高低來判定的。因而，在我們?nèi)粘５男W語文教學中，必須要創(chuàng)設有效的教學情境，優(yōu)化教學設計，營造良好的學習氣氛。從而使學生皆能以積極的心態(tài)走進課堂，并參與到老師的課堂教學活動中來。只有在和諧且融洽的課堂氛圍之下，才能使學生有學習的動力且樂學愛學，并最終提升小學語文的課堂教學效率。

例如在學習《陶罐和鐵罐》這一篇寓言故事，全文都是一種對話式的文字，因此，在為分析陶罐和鐵罐各自的性格特點作準備時，若一句句的梳理文章很明顯并不適宜。這時，就需要教師創(chuàng)設情境來引導和啟發(fā)學生，跳出兩個物體之外，聯(lián)系到人的身上思考問題。因此我在備課時利用多媒體設計了這樣一個環(huán)節(jié)：幻燈片中突出跳出兩個卡通的罐子，我用鼠標點擊其中的一個，它就會變成一個傲慢神氣的大漢，并出現(xiàn)“我是銅拳鐵臂的鐵罐大哥”字樣；再點另一個就出現(xiàn)了一個文靜端莊的江南女子，出現(xiàn)“我是陶瓷姐姐”字樣。在學生們開懷大笑后，我適機提出要求：請同學快速閱讀課文，看看陶罐和鐵罐分別是一種什么樣的人？在看的過程中，用筆圈點勾畫出能表現(xiàn)兩人各自神態(tài)、動作的詞語。學生在觀看了有趣的動畫后，帶著激動的心情，探索的欲望，就愉快地投入到課文的閱讀中了。

三、創(chuàng)新教學方法

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，信息的日益更新，在我們的基礎教育中，要提升小學語文課堂的教學效率，除了激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有效的情境教學，我認為作為傳道授業(yè)解惑的教師們，還應該不斷的創(chuàng)新自己的教學方法，才能緊追時代的步伐。

例如，在講授《肥皂泡》一課時，學生們大多都有過吹泡泡水的體驗，但是他們卻不能準確的用語言來描繪。在學了冰心的這一篇文章，我結合孩子們愛玩的天性，提前準備了一些自制的泡泡水，也讓學生在課堂上痛痛快快的玩了一會兒。之后，讓他們以小組交流的形式，談談自己的體會與作者的描述有什么異同之處，并選代表發(fā)言，嘗試讓學生用語言來描述游戲的感受。這種拿課堂時間讓學生玩游戲的做法，讓學生既感到新奇和震驚，也使得學生對課文的學習更加投入和專注，很多學生都談了自己真實的體會，有的學生還透露自己不小心喝了一口，惹得全班同學的大笑，卻也并不介意。

在學習《碧螺春》一課時，我提前做了一個有關于茶葉學生究竟了解多少的調(diào)查。結果顯示，很多學生只知道喝的飲料中的有“綠茶”“冰紅茶”，極個學生知道有毛尖好像是一種茶，其它的都說不上來。為此，在備課時，我在網(wǎng)上收集了很多有關茶葉的圖片，有成品的，有泡在杯子里的，還有原生態(tài)的嫩葉，以及茶樹等，還專門從家里帶了一些鐵觀音和毛尖。在上課時，我先是將茶葉放到臺前，請同學們來鑒賞一二。雖然他們大多并不能分清，但仍然十分認真的觀察。之后，他們都瞪大眼晴看著我心中的茶葉，專心致志地聽著我的介紹。很多同學都表現(xiàn)出意猶未盡的表情，我順勢布置了閱讀要求“現(xiàn)在請同學自讀課文，看本文是從哪幾方面來介紹“碧螺春”的。

在介紹完碧螺春的制作工藝后，用多媒體打出了一組制茶工序的圖片。讓學生在品味文字魅力的同時，也感受一下視覺的美感，從而加深對課文的理解和掌握。課文的最后是寫品嘗碧螺春給人一種陶醉的感受以及其獨特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。我將事先泡好的碧螺春茶水拿出來，用小杯倒給學生品嘗，雖然這只是碧螺春中最便宜的一種，而且泡的方式和時間都不合宜，但我卻在每個品嘗了茶水的學生臉上，看到了陶醉和滿足。有一個學生后來在日記中這樣描述：回到家，我第一次央求媽媽給我泡一杯茶水，可是喝到嘴里卻苦澀無比?；叵胝n堂上那一小口茶水，雖只夠濕潤一下我的嘴唇，但那卻是喝過最美最甜的茶水，它將在我的記憶里永遠芬芳……

總之，提升小學語文教學的效率是一項艱巨的任務，需要教師創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生在語文學習過程找到樂趣，讓學生愛語文、學語文、用語文，從而促進學生的全面發(fā)展。

【作者單位：通榆縣八面學校 吉林】