鄭邦彩

【內(nèi)容摘要】新課程改革特別強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，在初中歷史教學(xué)中課采取：第一，注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；歷史比較法的使用。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；第三，注重學(xué)科之間的整合與聯(lián)系；第四，對(duì)教師的要求也有所提高。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)方式 整合 創(chuàng)新

新課程改革強(qiáng)調(diào)三位目標(biāo)，其中就包含“知識(shí)與能力”，課標(biāo)將初中歷史實(shí)際思路定位為“初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力”，能力培養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)之一，對(duì)于他們以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史，甚至以后的可持續(xù)發(fā)展都有著重要的意義。這啟示廣大歷史教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具體可從以下幾個(gè)方面入手：

一、注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。授人以魚不如授人以漁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)各種能力的前提。如自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館去搜集資料，利用卡片、筆記去記錄資料；解答主觀性試題如史料分析，需要找到關(guān)鍵詞和有效信息，我?guī)椭鷮W(xué)生們總結(jié)了一個(gè)小方法：什么人（什么部門）做了什么事，結(jié)果怎樣，有何影響等。

2.辯證分析問題的能力。辯證分析問題的能力是歷史學(xué)習(xí)中的一種重要能力，在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中也有重要的意義。辯證分析問題要求我們?cè)趯?duì)歷史人物或歷史事件的分析過程中要一分為二地對(duì)待即既看到其歷史功績與進(jìn)步之處，又要看到其歷史局限性與不足，但這種分析語認(rèn)識(shí)要建立在特定的歷史環(huán)境，我們不能人為地超越到時(shí)的歷史條件，否就犯很多類似“文革歷史觀”的可笑錯(cuò)誤。如對(duì)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命的評(píng)價(jià)，既看到辛亥革命的歷史功績又要看到中國資產(chǎn)階級(jí)以及辛亥革命的不足之處。

3.歷史比較法是確定歷史現(xiàn)象異同關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，探索其規(guī)律的思維過程。通過分析語比較同學(xué)們可以舉一反三、觸類旁通，既可以找到相同的歷史規(guī)律又可以看到每一個(gè)時(shí)代歷史所具有的鮮明的特點(diǎn)。秦朝與隋朝之間的對(duì)比，有很多相似之處：都是短命的王朝；都出現(xiàn)了暴君，但是都有偉大的工程流傳于世，如秦朝的長城，隋朝的大運(yùn)河；都為完善封建制度做出自己的貢獻(xiàn)，如秦朝出臺(tái)了郡縣制，隋朝為選拔人才設(shè)立了“科舉制”。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生主支學(xué)習(xí)、積極探究、合作與交流提供條件。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于提出質(zhì)疑和說明自己的觀點(diǎn)、看法，對(duì)歷史進(jìn)行有意義、有創(chuàng)建的闡釋。

學(xué)以致用，學(xué)史以明志。

首先要打破同學(xué)們對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的神秘感，認(rèn)為那是科學(xué)家的事情，我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。創(chuàng)新分為不同層次，創(chuàng)新就在我們身邊，比數(shù)學(xué)中一個(gè)不同常規(guī)的解題方法；理化生中一個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)方案；語文、政治、歷史學(xué)習(xí)中如對(duì)一個(gè)問題的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)、思考與觀點(diǎn)。

對(duì)一些歷史問題新的看法。比如優(yōu)秀電視劇《亮劍》很多同學(xué)都是百看不厭，有的同學(xué)看到了亮劍的精神、有的同學(xué)看到主人公李云龍的聰明、勇敢與智慧，但是有的同學(xué)從中看出我們學(xué)術(shù)界對(duì)“抗日戰(zhàn)爭中國民黨抗?fàn)幉筷?duì)”的重新認(rèn)識(shí)，如李云龍稱抗戰(zhàn)中的國民黨軍隊(duì)為“友軍”，趙剛在對(duì)國民黨投降部隊(duì)的演講都是對(duì)“抗日戰(zhàn)爭中國民黨抗戰(zhàn)部隊(duì)”的充分肯定。這種獨(dú)到的眼光與見識(shí)就是創(chuàng)新意識(shí)，值得大家學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外的歷史考察和社會(huì)調(diào)查，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用已學(xué)的歷史知識(shí)、技能和方法去解決問題，提高實(shí)踐能力。如對(duì)學(xué)校周邊的文物古跡、社區(qū)、村莊、企業(yè)等進(jìn)行歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，搜集相關(guān)的資料、信息，并加以整理和分析，進(jìn)行較為完整的敘述，提出自己的見解。

三、注重學(xué)科之間的整合與聯(lián)系

政治歷史不分家，現(xiàn)在很多地區(qū)有簡單的政治與歷史合卷考試但是內(nèi)容是分開的，如徐州地區(qū)；也有深度的政治歷史學(xué)科綜合，如浙江地區(qū)。但是馬克思主義的諸多觀點(diǎn)和理論依據(jù)使我們敲開歷史神秘大門的“鑰匙”，有助于我們撩開歷史神秘的面紗，對(duì)我們由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)去分析問題有著巨大的作用。這些有：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的原理、矛盾的原理、一分為二辯證分析問題的原理、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系等等；如我們?cè)诜治龅谝淮硒f片戰(zhàn)爭，我們除了分析清政府及軍事領(lǐng)導(dǎo)者的無能之外我們還要引導(dǎo)學(xué)生看到鴉片戰(zhàn)爭的清朝政府的失敗歸根結(jié)底是封建制度的沒落與失敗，這樣學(xué)生就能更準(zhǔn)確、清晰地把握本質(zhì)問題。學(xué)習(xí)中除了滿腔熱血、充滿正義感之外還要聯(lián)系到當(dāng)前我們必須緊緊把握經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一中心，不斷改革當(dāng)前生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)，才能存進(jìn)我國綜合國力的提升，才能實(shí)現(xiàn)“偉大的中國夢(mèng)”。

理論聯(lián)系實(shí)際是當(dāng)前歷史教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)思想。教學(xué)中教師要充分挖掘社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史上找根源，看其發(fā)展的歷史歷程，如2013年很多地區(qū)都考查了以“中國夢(mèng)”為題材的歷史分析題和實(shí)踐探究題。如徐州卷的壓軸題“綜合探究：自鴉片戰(zhàn)爭以來，為實(shí)現(xiàn)國家獨(dú)立富強(qiáng)的中國夢(mèng)，中華民族的仁人志士從理論和革命實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行了積極探索?！保辉偃纾簩幉ㄊ兄锌济}專家更是別具匠心，上獨(dú)樹一幟，以“湊夠一撮人、不管紅綠燈的‘中國式過馬路現(xiàn)象與‘史上最嚴(yán)交規(guī)的執(zhí)行為題材”以“交通信號(hào)燈的變遷”為主題進(jìn)行了精心命題讓人眼前一亮。將歷史與熱點(diǎn)結(jié)合起來很容易引起學(xué)生的共鳴，思想不但受到教育，比較分析能力也得到提高。

除此之外，歷史與語文學(xué)科、地理等其他學(xué)科也有千絲萬縷的聯(lián)想，教學(xué)中教師要有意識(shí)地挖掘個(gè)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生大文科的能力。

四、對(duì)教師的要求

將自己的“一桶水”變成“一缸水”甚至是“一缸水”活水，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，正確把握歷史學(xué)科前沿信息，提高自己的教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)深入淺出，學(xué)生既感興趣，喜歡聽；又能提高能力，其情感態(tài)度價(jià)值觀也能得到熏陶與提升。培養(yǎng)初中生對(duì)歷史的興趣，跳出生硬地照搬課本講解，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的原動(dòng)力，如培養(yǎng)興趣。教師首先通過歷史小故事，視頻小故事、新播放的歷史電視劇、電影其調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境遇良好的氛圍。

歷史是鮮活的不是一門死記硬背的學(xué)科，更不是可有可無的，具有很強(qiáng)的學(xué)科與德育導(dǎo)向，另外，在平常的課堂教學(xué)中，教師也要打破一言堂、滿堂灌的陋習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多提問、多討論、多啟發(fā)，久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成分析問題、思考問題的習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省徐州市西朱中學(xué)）