王志娟

物理作為高中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，由于具有較大難度的科學(xué)性和規(guī)律性，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)中比較難的課程。許多學(xué)生抱怨說(shuō)太難理解了，尤其是一些概念和規(guī)律，看似簡(jiǎn)單，卻非常復(fù)雜，難以理解。但是在新課標(biāo)理念下的高中物理基礎(chǔ)知識(shí)，最重要、最基本的內(nèi)容仍然是物理概念和物理規(guī)律，所以又是必須要掌握的知識(shí)，它對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活有更重要的奠基作用，是學(xué)生不可忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力在形成概念、掌握規(guī)律的過(guò)程中得到充分的發(fā)展，這是物理教師的重要任務(wù)。筆者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)要遵循一個(gè)最基本的原則，就是物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，具體來(lái)說(shuō)要從以下幾方面做起。

一、物理概念和規(guī)律的引入

物理概念和規(guī)律實(shí)際上是來(lái)源于生活，而又用于生活，和生活實(shí)踐是密不可分的。離開(kāi)了生活，物理也就失去了存在的意義，反過(guò)來(lái)生活也不能沒(méi)有物理。因?yàn)樯钜课锢砜茖W(xué)來(lái)解決一些實(shí)際困難，二者之間是相輔相成、互為依托的關(guān)系。所以，在教學(xué)中物理概念和物理規(guī)律的引入，要始終堅(jiān)持“從生活走向物理”的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的物理情境，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的用途，進(jìn)而理解為什么在學(xué)習(xí)中要引入新的概念和規(guī)律，并進(jìn)行研究。使學(xué)生明白一個(gè)道理：概念和規(guī)律形成的基礎(chǔ)是感性認(rèn)知，只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象機(jī)器特性進(jìn)行概括，才能形成概念。對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。只有懂得這一道理，才能清楚物理與生活的關(guān)系，知道學(xué)習(xí)物理的概念和規(guī)律的意義。因?yàn)槌踔须A段已經(jīng)對(duì)物理知識(shí)有過(guò)一些簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)，所以高中生已經(jīng)掌握了一些物理知識(shí)，也掌握了一些物理概念和物理規(guī)律，因此，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律應(yīng)該變得相對(duì)簡(jiǎn)單一些。但是為了繼續(xù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取實(shí)際生活當(dāng)中的一些例證，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其萌發(fā)更加積極地學(xué)習(xí)熱情。所選的例證應(yīng)該包括主要類型的，本質(zhì)聯(lián)系明顯的，與日常生活觀念相矛盾的突出的典型事例，這些實(shí)例，既可以是教師通過(guò)講解方式告訴學(xué)生的，也可以是通過(guò)多媒體或者圖片的形式，使學(xué)生了解。

二、物理概念和規(guī)律的建立

物理概念和規(guī)律是人們對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)探究，提出猜想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)、分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，物理概念的建立，需要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題→假設(shè)猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→獲取結(jié)論。教師可以把所要教學(xué)的物理概念和規(guī)律告訴學(xué)生，也就是提出研究的問(wèn)題，使學(xué)生明白要研究的目標(biāo)和內(nèi)容。然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，發(fā)動(dòng)學(xué)生分組進(jìn)行討論，提出自己的大膽猜想，并在全班上進(jìn)行說(shuō)明。教師就可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論和學(xué)生一起進(jìn)行推導(dǎo)，等推導(dǎo)出結(jié)果之后，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)必須是讓學(xué)生以小組的形式合作進(jìn)行，具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，由他們自己設(shè)定，教師可以在旁邊適時(shí)地指導(dǎo)。等學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候，教師一定要密切注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)進(jìn)行指正，看到學(xué)生實(shí)驗(yàn)遇到難題，可以用引導(dǎo)的方式幫助他們解決，不要直接插手，其目的就是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，團(tuán)結(jié)合作能力，探索思考的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，一般學(xué)生就能得出正確的結(jié)論，教師再在講堂上，讓學(xué)生以小組的形式匯報(bào)自己的研究結(jié)果和過(guò)程。最后形成正確結(jié)論，并要學(xué)生牢記自己經(jīng)過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦得出的結(jié)論，也就是本節(jié)課所研究的物理概念和規(guī)律。

三、物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)方法

很多教師在物理教學(xué)中，都是采用教師首先簡(jiǎn)單講解，而后讓學(xué)生死記硬背，再進(jìn)行做題練習(xí)的方式。這種教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，和現(xiàn)代教育理論所提倡的素質(zhì)教育顯得格格不入，是一種落后的、低效的教學(xué)方式，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，所以不能取得高效率的教學(xué)效果，應(yīng)該及時(shí)淘汰?，F(xiàn)在物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中教師只是起到一個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的角色，所以教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主，讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋，去努力研究、認(rèn)證物理知識(shí)，并通過(guò)自己的努力探索得出正確的答案。這樣所得到的知識(shí)是靈活的，理解是牢固的、準(zhǔn)確的、深刻的，學(xué)生肯定也會(huì)活學(xué)活用，舉一反三，去應(yīng)付一些練習(xí)的題目，就更為從容和簡(jiǎn)單。所以實(shí)踐證明：從做中學(xué)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最佳方式，教師不強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背概念，即使背下來(lái)了，也理解不深，就不能對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的判斷。

四、物理概念和規(guī)律的討論

之所以要進(jìn)行物理概念和規(guī)律的討論，是因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)某一種知識(shí)的時(shí)候，只有自己深刻理解的東西，才會(huì)牢固地掌握它，靈活運(yùn)用它，否則就是死知識(shí)、廢知識(shí)。因此，在學(xué)生腦海中建立了一定的物理概念和規(guī)律之后，還要對(duì)所建立的概念和規(guī)律進(jìn)行探討，用以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。討論要以集體的方式進(jìn)行。首先，要討論的是概念和規(guī)律的物理意義是什么，也就是這個(gè)概念到底有哪些用途；其次，要討論所學(xué)的概念和規(guī)律的適用范圍以及適用條件。就是說(shuō)所學(xué)概念和規(guī)律在哪些情況下可以使用，當(dāng)學(xué)生對(duì)這一討論有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，只要遇到能用這一概念和規(guī)律解決的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)立刻想到應(yīng)該用什么樣的方法解決。再次，要討論概念和規(guī)律間的關(guān)系，經(jīng)過(guò)討論學(xué)生弄清楚了兩者之間的關(guān)系，就對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深一層的理解。最后，要討論總結(jié)概念和規(guī)律建立的科學(xué)方法。在討論的過(guò)程中，不但要注意學(xué)生在理解和運(yùn)用中經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤，以便使學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，而且還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們積極地參與到討論中來(lái)。讓學(xué)生在討論、交流、合作的氛圍中，領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的奧秘。

總之，物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，教師不能簡(jiǎn)單對(duì)之，不能使用老舊的教學(xué)模式，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)物理是要做一定量題目，但難度和數(shù)量要適合學(xué)生的實(shí)際。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：做題要獨(dú)立思考，不能機(jī)械套題，要深化概念和規(guī)律。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)把握課堂，講究方法，真正使學(xué)生掌握物理概念和規(guī)律，并學(xué)會(huì)利用物理概念和規(guī)律之間的聯(lián)系來(lái)處理物理問(wèn)題。

【責(zé)編 張景賢】