陳燁

近年來，伴隨著新課改的進(jìn)一步開展，使得素質(zhì)教育的理念已經(jīng)融入到各大學(xué)校與教師課堂教學(xué)過程中，教育部要求展開素質(zhì)教育的最終目的就是想從本質(zhì)上提升學(xué)生的基本素質(zhì)。這門學(xué)科的開展就是為了能夠通過引領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的智力、道德、體質(zhì)等各方面的素質(zhì)。《勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南》中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新的多方面的功能實(shí)現(xiàn)。

一、變廢為寶，其樂融融

在《勞動(dòng)與技術(shù)》的教材中凡是關(guān)于動(dòng)手制作的內(nèi)容，其最終的目的就是要讓學(xué)生把廢舊的東西通過自己的想象，開動(dòng)腦筋，積極動(dòng)手變成一件件可以欣賞的藝術(shù)品。在教學(xué)《做椅子》一課中，我有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：上課開始后，我運(yùn)用PPT課件向?qū)W生展示形狀各異的椅子、沙發(fā)后問：“你們喜歡這些漂亮的椅子嗎？如果我們家里就擁有這樣的椅子，你想要把它擺在哪里呢？”生：“我會(huì)把它擺在我家里的書桌旁，這樣它就可以天天陪伴這我，陪我讀書，學(xué)作業(yè)！”……師：“PPT里的椅子雖然很漂亮，但是對(duì)我們來說它的價(jià)格不是我們能承受的，那我們今天試著來做一做可以欣賞的小椅子。那你們知道小椅子可以用什么材料做嗎？”生：“牙膏的包裝盒?！睅煟骸澳俏覀兘裉炀屯ㄟ^我們的雙手來變魔術(shù)吧?！痹诮虒W(xué)結(jié)束之時(shí)，師又問：“你覺得它和我們剛剛看到的，平時(shí)商店買的有什么區(qū)別？”生：“這是我們靠自己雙手做成的?！薄@樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生享受自己動(dòng)手的過程，感受“變廢為寶”后的喜悅，還可以他們看到便宜的東西也能創(chuàng)造出“無價(jià)美”，既讓學(xué)生加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又讓學(xué)生樹立了價(jià)值觀，真是變廢為寶，其樂融融。

二、體驗(yàn)成果，樂在其中

1、學(xué)農(nóng)田里摘毛豆，收獲快樂和常識(shí)

我們學(xué)校的學(xué)生來自全國各地，對(duì)于他們來說，幾乎沒有什么機(jī)會(huì)真正接觸田園的生活。放學(xué)了也是被關(guān)在商品房或者出租房里面做作業(yè)，玩電子游戲。我發(fā)現(xiàn)，班里的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上虛擬的“開心農(nóng)場”情有獨(dú)鐘。在放學(xué)后，很多同學(xué)會(huì)花很多時(shí)間對(duì)著電腦，移動(dòng)著鼠標(biāo)，在屬于自己的農(nóng)場里播種、澆水、施肥、采摘，而在現(xiàn)實(shí)生活中，他們卻是“四體不勤，五谷不分”。

去年，我們學(xué)校創(chuàng)建了一座真正的“開心農(nóng)場”?，F(xiàn)在剛好是毛豆采摘的季節(jié)，所以我決定讓他們?nèi)ンw驗(yàn)一下如何采摘毛豆，如何在勞動(dòng)中體會(huì)快樂。那天我剛宣布完這個(gè)消息，學(xué)生們一個(gè)個(gè)顯得興奮極了，我想那可能是他們第一次去田里摘毛豆吧。排好隊(duì)下去，分組、分地，把毛豆一株一株地從地里拔出來，堆放在一旁的空地上。可同學(xué)們都站在那里不知道怎么掰毛豆。我便拿起一株毛豆，一節(jié)一節(jié)地把毛豆摘下來，放在另一邊的空地上。突然有一個(gè)女同學(xué)跑過來問：“老師，毛豆全身都長著細(xì)毛，它會(huì)不會(huì)刺到我呀？”我看著她，又看了看手里的毛豆，把自己的手伸出去給她看，說：“你看，老師剛剛不是摘了毛豆了嗎？那你看看它的細(xì)毛有刺到老師嗎？”她仔細(xì)的看了下我的手，搖了搖頭，歡快的跑到一邊摘毛豆去了。毛豆活蹦亂跳、爭先恐后地跑到一邊的空地里，不一會(huì)兒就堆起了一座小山。同學(xué)們看著這座“毛豆山”，勁越發(fā)足了，一個(gè)個(gè)使出吃奶的力氣在摘毛豆。很快，一大塊毛豆都讓我們給解決了，同學(xué)們一邊交談，一邊擦著臉上的汗水都開心的笑著。

勞動(dòng)技術(shù)這門課程不僅僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)，還要體驗(yàn)生活，在勞動(dòng)中體會(huì)快樂。

2、觀察綠豆的成長

植物的生長過程對(duì)于學(xué)生而言一直是一塊陌生的領(lǐng)域。在我們的勞技課堂上，有關(guān)于綠豆芽是如何長成的一課，但問到綠豆芽是怎么從綠豆變成綠豆芽的，學(xué)生就答非所問。短短40分鐘的一堂課，能教給孩子的只不過是一些皮毛而已。甚至還有學(xué)生問我：“原來綠豆除了種在土里會(huì)長綠豆芽外，還可以用水來泡啊。”我覺得當(dāng)學(xué)生實(shí)踐的欲望被點(diǎn)燃時(shí)，就迫切需要一種真實(shí)的“體驗(yàn)”。如果，我們的教學(xué)就到此為止，那么就會(huì)讓剛剛誕生的“生命”戛然而止。于是，課后，我讓全班學(xué)生對(duì)幾顆綠豆進(jìn)行真實(shí)的種植實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察拍照并且記錄成長過程。

每個(gè)人都有一份很詳細(xì)的記錄，也包括他們看到綠豆芽生長時(shí)臉上出現(xiàn)的驚訝和喜悅?；顒?dòng)對(duì)于學(xué)生的意義遠(yuǎn)不止于勞技課堂的一種延續(xù)，更是對(duì)“生命”的一種呵護(hù)，一種“體驗(yàn)”。只有親身經(jīng)歷過，才會(huì)銘記于心。

三、在合作中深化感情

在《勞動(dòng)與技術(shù)》的課堂上，通過合作就可以實(shí)現(xiàn)“我有一種技能，你有一種技能，交互后就擁有多種技能”之態(tài)勢。如果說技能勞動(dòng)是為學(xué)生的個(gè)性而設(shè)，那么技能合作則是讓學(xué)生可以個(gè)性與共性同舞，是特色與本色的起飛。在《小紙鞋》一課教學(xué)之中，鞋底是準(zhǔn)備好的，只要剪下來就可以，鞋面就比較難做，對(duì)于某些學(xué)生來說，就是一個(gè)技術(shù)活，不是那么容易可以搞定的，于是小組中的組員進(jìn)行了難易分工。這樣，每個(gè)人都有參與到制作當(dāng)中來，合作制作能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，當(dāng)勞動(dòng)成果順利完成時(shí)，他們都開心的，滿意的笑著，每個(gè)人都有小小的成就感，所以在制作過程中才顯得那樣的生氣勃勃。

因此，在合作制作中，利于學(xué)生溝通，在制作過程中不同層次的學(xué)生可以享受不同程度的“體驗(yàn)”，享受共同的“勞動(dòng)價(jià)值”。

總之，勞動(dòng)課教學(xué)是眼、耳、口、手等多種感官參與的復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)。老師只有把素質(zhì)教育滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，達(dá)到勞動(dòng)教育教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。只有以實(shí)踐操作為特點(diǎn)；以課堂教學(xué)為基點(diǎn)；以社會(huì)生活為拓展點(diǎn)的課堂，才是有生命的課堂。

【作者單位：寧波市北侖區(qū)霞浦街道大胡小學(xué) 浙江】