陳靖

一、激趣，熟悉操作 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村的學(xué)生接觸計算機(jī)較少，很多的孩子只是聽說，或聽家長說計算機(jī)的很神奇，對計算機(jī)充滿好奇，這就極大的激發(fā)學(xué)生想探索求知欲。在教學(xué)時，教師要緊緊圍繞著學(xué)生興趣來展開教學(xué)，當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，如果教學(xué)方法不當(dāng)，就會使學(xué)生的興趣一落千丈。興趣是學(xué)生探索知識的源泉，它是學(xué)生最好的指揮棒；他是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)；他是學(xué)生是最好的教師，但“它”從哪兒來，又如何發(fā)揮“它”的作用。由于計算機(jī)里有些游戲較為好玩，這是小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)計算機(jī)最主要的原因是，由于計算機(jī)游戲有較強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對學(xué)生來說具有擋不住的誘惑。在教學(xué)中能因勢利導(dǎo)，把“游戲”適時引入課堂，把學(xué)生潛在的興趣勢能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動能，因而取得不錯的教學(xué)效果。譬如：許多學(xué)生沒碰過計算機(jī)，小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)計算機(jī)時，對鼠標(biāo)的左右鍵的作用和用途以了解，但是對鼠標(biāo)的雙擊和拖動是難以掌握，如果為了讓學(xué)生熟練的掌握鼠標(biāo)鍵作用而練習(xí)，那么就無法調(diào)動學(xué)生積極性。在教學(xué)鼠標(biāo)各種基本操作時，通過玩“掃雷”游戲來練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、右擊和雙擊；又讓他們通過玩“蜘蛛紙牌”游戲來掌握鼠標(biāo)的拖動。通過游戲，學(xué)生很快掌握單擊、雙擊、右擊和拖動。從而消除了學(xué)生對電腦的恐懼心理，讓學(xué)生在快樂中掌握知識又能熟練地運(yùn)用了鍵盤和鼠標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知興趣

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的形象思維在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，而邏輯思維的能力處在萌芽之中。由于小學(xué)生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技能處在積累階段，在獲取信息技術(shù)課的知識非常困難。但是孩子們對有動感、有強(qiáng)烈色彩和有故事情節(jié)有較強(qiáng)的好奇心，利用學(xué)生的這個特點涉及了與教學(xué)有關(guān)的動畫片，引起了孩子們極大的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容編制成動畫故事并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場景中時，慢慢停下來告訴他們這些都是計算機(jī)制作出來的。此時學(xué)不太理解，感覺計算機(jī)太神奇，借此進(jìn)行講解，同時告訴學(xué)生只要掌握計算機(jī)知識，自己也可以創(chuàng)造出動漫，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)生如何掌握進(jìn)行動漫制作。

三、開展競賽，強(qiáng)化興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握，開展競賽教學(xué)，每個學(xué)生都有好勝心，較強(qiáng)的榮譽(yù)感。由于電腦游戲具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的靈敏性。適時組織學(xué)生進(jìn)行比賽，成績優(yōu)秀的可以得到獎勵，學(xué)生的興奮勁瞬時就被提起來了。針對學(xué)生這一特點，可組織學(xué)生開展競賽，“賽”的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。通過競賽，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時讓學(xué)生在競賽中達(dá)到了“練”的目的而掌握知識。在計算機(jī)教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種競賽：在鍵盤操作練習(xí)時，進(jìn)行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學(xué)時，評選最佳小畫家等。

四、發(fā)揮學(xué)生的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計算機(jī)課是一門知識性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因個體差異等種種主客觀原因造成在計算機(jī)課上，有些學(xué)生稍加指點便會，而有些學(xué)生因接觸較少基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)有困難，這樣不利于教學(xué)。如果教學(xué)內(nèi)容設(shè)計稍淺，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會做自己喜歡的事情不愿聽講，不能很好地配合教師上課，而教學(xué)內(nèi)容稍微加深一點，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)起來會很吃力。因而在上每一節(jié)課前用大屏幕給同學(xué)們做演示、講解一刻鐘左右，在讓學(xué)生們自己動手操作，對個別接受能力差的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。在上機(jī)時，教師不可能兼顧到每一個學(xué)生，這時挑選一些操作較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對其他同學(xué)在操作過程遇到的一些難題互幫互助，共同學(xué)習(xí)，這樣就會讓更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)中了，從而激發(fā)學(xué)生愛上“電腦”。

五、給予學(xué)生自豪感，調(diào)動學(xué)生興趣

絲毫的進(jìn)步都要對于學(xué)生給予鼓勵，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中可以通過學(xué)生反饋，便知學(xué)生對知識掌握程度，在進(jìn)行重要部分講解時，巧設(shè)問題，學(xué)生回答正確當(dāng)即表揚(yáng)。然后進(jìn)行計算機(jī)操作，對于操作成功的，計算機(jī)屏幕會出現(xiàn)“你真棒！”“你真聰明！”或是獻(xiàn)上一束鮮花、一陣掌聲，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生操作錯了，計算機(jī)會屏幕上會顯示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生動腦。又如在“用Word制作書簽”的教學(xué)中，收集學(xué)生制作的書簽，并將書簽打印出來，分發(fā)給下節(jié)課堂上學(xué)習(xí)積極的同學(xué)做為實物獎勵，當(dāng)學(xué)生看到了自己成果，顯然很興奮，這樣就激勵學(xué)生的興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，接受知識，掌握知識和運(yùn)用知識，從而提高學(xué)生能力。

總而言之，學(xué)生的興趣培養(yǎng)是多方面的，只要在教學(xué)時充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并注意在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個方面入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂中真正實現(xiàn)自我主體地位，并且能促進(jìn)學(xué)生不斷的獲得成功的體驗。在輕松的、民主和和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑，這樣，他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就會長久不衰，持之以恒。

【作者單位：宿遷市宿城區(qū)南蔡實驗學(xué)校 江蘇】