龐志兵　魏赫　李宏雷　金城　李晨輝

[摘 要] 士官作為五大軍事人才之一，是軍隊(duì)的重要組成部分和中間力量，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位和作用至關(guān)重要。本文針對(duì)目前任職教育的特點(diǎn)，分析了士官學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題并提出了相應(yīng)的對(duì)策，這對(duì)士官學(xué)員的學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力有一定的指導(dǎo)意義，為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的提升和在信息化條件下“能打仗、打勝仗”，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 士官學(xué)員；學(xué)習(xí)能力；人才培養(yǎng)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）06-0013-03

0 引言

習(xí)近平主席和中央軍委提出“能打仗、打勝仗”的有關(guān)指示精神，指出要用打仗的視角重新審視和認(rèn)真思考“培養(yǎng)什么樣的人、建設(shè)什么樣的院校、怎樣建設(shè)院?！钡葐栴}。為確保我軍“能打仗、打勝仗”，“召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”，就不能忽視士官的作用，就要提高對(duì)士官的培養(yǎng)，提高士官綜合素質(zhì)。優(yōu)秀士官作為部隊(duì)的主力軍、骨干力量，在部隊(duì)“比、學(xué)、趕、幫、超”的軍事訓(xùn)練中能夠發(fā)揮種子作用，起到了鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的效果。他們可以帶動(dòng)其它戰(zhàn)士成長(zhǎng)為武器裝備的優(yōu)秀操作手和管理部署的先進(jìn)個(gè)人。隨著先進(jìn)的新型武器裝備陸續(xù)配發(fā)到部隊(duì)，需要一大批具備專業(yè)科技知識(shí)的操作能手，而優(yōu)秀的士官人才首當(dāng)其沖，因此，在與任職教育相適應(yīng)的教學(xué)模式下，有效提高軍校士官學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，對(duì)加快高素質(zhì)新型士官人才培養(yǎng)步伐，具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

第十五次全軍院校會(huì)議提出，要“建立以任職教育為主體，任職教育和軍官學(xué)歷教育相分離”的院校體系。全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，并明確士官學(xué)校歸屬崗位任職教育類院校[1]。士官教育是軍事教育的重要組成部分，它的目標(biāo)是為部隊(duì)培養(yǎng)一支懂指揮、技能嫻熟、熟悉各種武器裝備、專業(yè)技術(shù)精湛的高素質(zhì)士官人才隊(duì)伍。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)員并沒有發(fā)揮他們的主體作用，大部分處于被動(dòng)地位，依賴教員的督促或幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。要想達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵就是要提高學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力。

1 士官學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)因不足

學(xué)習(xí)動(dòng)因不足主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正從而引起的學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，且易受外界因素影響。學(xué)習(xí)動(dòng)因不足的原因主要有以下三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確。一部分學(xué)員認(rèn)為“學(xué)的再好也不可能提升為軍官，學(xué)的差不多就行”。還有相當(dāng)一部分學(xué)員認(rèn)為“部隊(duì)裝備發(fā)展更新快，在校學(xué)習(xí)的技能到部隊(duì)后用不上”；（2）學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正。在學(xué)習(xí)態(tài)度的問卷中，有的學(xué)員認(rèn)為“進(jìn)了軍校門，就業(yè)不用愁”，滿足于“分不在高及格就行”，有的學(xué)員認(rèn)為“現(xiàn)代武器裝備科技含量高、自動(dòng)化程度高，動(dòng)動(dòng)按鈕就可完成操作，不需要很強(qiáng)的軍事技能”等，存在怕苦、怕累的思想；（3）學(xué)習(xí)易受外界因素影響。受社會(huì)上不良因素的影響，有的學(xué)員服務(wù)軍隊(duì)、獻(xiàn)身國(guó)防的思想不牢固，特別是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)員，認(rèn)為“軍地反差大，付出與所得不成比例，在學(xué)習(xí)上花工夫、下力氣得不償失”。來自家庭、同學(xué)及朋友，甚至電視、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體渠道的負(fù)面因素也會(huì)在一定時(shí)期、一定范圍內(nèi)對(duì)學(xué)員技能學(xué)習(xí)的心理和態(tài)度造成不利的影響。

1.2 學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠高

學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠高，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）對(duì)實(shí)戰(zhàn)性認(rèn)識(shí)不夠。軍事技能是適應(yīng)于戰(zhàn)爭(zhēng)的需要而產(chǎn)生的，因此學(xué)習(xí)軍事技能必須符合實(shí)戰(zhàn)的要求，為實(shí)現(xiàn)消滅敵人、保存自己這一戰(zhàn)爭(zhēng)的基本目的服務(wù)；（2）對(duì)操作性認(rèn)識(shí)不夠。軍事技能的掌握是利用多種感官，通過各種形式的感知來學(xué)習(xí)，其還極易受到客觀條件和個(gè)人心理、生理等各方面的影響。對(duì)作業(yè)的準(zhǔn)確性、快速性、協(xié)調(diào)性、整體性和穩(wěn)定性等方面的要求高；（3）對(duì)階段性認(rèn)識(shí)不夠。技能的形成是以操作的形式在練習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的。其過程表現(xiàn)為階段性，即技能形成是由慢到快、由粗到精、由不準(zhǔn)到準(zhǔn)、由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，由有意識(shí)到無意識(shí)控制、由單項(xiàng)技能到綜合技能、由不熟練到熟練的發(fā)展過程，具有很強(qiáng)的階段性；（4）對(duì)多樣性認(rèn)識(shí)不夠。主要表現(xiàn)在內(nèi)容的繁雜多樣。不僅是由于武器裝備種類、型號(hào)多樣，而且即使對(duì)同一種技能而言，由于戰(zhàn)爭(zhēng)客觀條件的變化莫測(cè)，也可能會(huì)使技能呈現(xiàn)出不同的表象[2]。由于學(xué)員對(duì)技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，難以找到正確、科學(xué)和高效的學(xué)習(xí)方法，如果只憑一味地“死學(xué)、苦學(xué)”而不會(huì)“巧學(xué)”，若此時(shí)還得不到正確的指導(dǎo)，就會(huì)造成“方法不得當(dāng)，事倍功半”。一方面對(duì)技能的學(xué)習(xí)始終無法得以突破性的提高，另一方面還易挫傷學(xué)員技能學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 技能學(xué)習(xí)弱化

軍事技能學(xué)習(xí)弱化的原因有以下兩個(gè)方面：（1）技能學(xué)習(xí)中時(shí)間不富裕。技能形成應(yīng)當(dāng)是遵循一定的客觀規(guī)律，根據(jù)個(gè)體的差異，形成的時(shí)間和速度會(huì)有不同，但總體呈螺旋上升狀態(tài)。而技能的學(xué)習(xí)時(shí)間是技能形成的基本保證，如果學(xué)習(xí)時(shí)間不充足，對(duì)于“從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐驗(yàn)證理論”這種技能學(xué)習(xí)的最佳指導(dǎo)方法的效果影響較大，會(huì)給學(xué)員的技能學(xué)習(xí)帶來一種“囫圇吞棗”難以消化的感覺。學(xué)員反映在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)技能只能達(dá)到基本掌握的程度，熟練掌握的只能達(dá)到15%左右，對(duì)于掌握難度較大的技能有近80%的學(xué)員認(rèn)為基本沒有掌握；（2）技能學(xué)習(xí)中資源不充足。技能教學(xué)的教學(xué)資源是技能學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素之一，主要包括教員隊(duì)伍的培養(yǎng)與教學(xué)條件的建設(shè)兩個(gè)方面。尤其是教學(xué)硬件和軟件建設(shè)方面，存在較大差距，不能夠滿足技能的學(xué)習(xí)需要。

2 提高士官學(xué)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

2.1 嚴(yán)格把握選才質(zhì)量，打牢學(xué)員思想基礎(chǔ)

嚴(yán)格把握選才質(zhì)量就是部隊(duì)選送苗子時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。把熱愛軍隊(duì)、立志國(guó)防、品學(xué)兼優(yōu)的有為戰(zhàn)士送進(jìn)來，而對(duì)那些奉獻(xiàn)意識(shí)差、吃苦精神不強(qiáng)、組織紀(jì)律渙散、入伍動(dòng)機(jī)不純，把從軍看成是一種謀生的職業(yè)或跳板的人堅(jiān)拒門外，從而確保學(xué)員的選才質(zhì)量。打牢學(xué)員思想基礎(chǔ)就是注重對(duì)學(xué)員思想的改造，塑造他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定他們熱愛軍隊(duì)、立志國(guó)防、報(bào)效祖國(guó)的信念。主要包括以下四方面：一是幫助他們樹立以奉獻(xiàn)為主的崇高的學(xué)習(xí)理想，摒棄以獲取名利為主的庸俗的學(xué)習(xí)理想；二是幫助他們制定明確的適度可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是幫助他們磨煉堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)意志；四是幫助他們培養(yǎng)穩(wěn)定而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)能力

營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍就是要在整個(gè)校園內(nèi)倡導(dǎo)“以熱愛學(xué)習(xí)為榮，以厭學(xué)棄學(xué)為恥”、“當(dāng)兵不習(xí)武不算盡義務(wù)，武藝練不精不算合格兵”的良好風(fēng)氣，以“全軍學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“全軍優(yōu)秀科技強(qiáng)軍標(biāo)兵”等同志的先進(jìn)事跡和成長(zhǎng)經(jīng)歷教育和激勵(lì)學(xué)員。在任職教育院校的學(xué)習(xí)期間，大力開展比武競(jìng)賽、擂臺(tái)競(jìng)賽等活動(dòng)，在立功評(píng)獎(jiǎng)、表彰先進(jìn)上向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)員傾斜。從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)員理論學(xué)習(xí)、軍事技能訓(xùn)練的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)員從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍，從而營(yíng)造出濃厚而又良好的學(xué)習(xí)范圍。

要注重對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的“加速器”，不僅來自學(xué)習(xí)個(gè)體勤奮的學(xué)習(xí)，更是來自科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)能力包含的因素很多，而在培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)能力時(shí)更應(yīng)注重對(duì)其認(rèn)識(shí)能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力的目的，達(dá)到“觸類旁通”、“舉一反三”的效果，為以后的任職和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.3 打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)整體資源

鍛造教學(xué)人才隊(duì)伍就是要鍛造一支思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)技術(shù)精湛的技能教學(xué)人才隊(duì)伍，以便更好地為學(xué)員的學(xué)習(xí)服務(wù)，做好他們的領(lǐng)路人。提高教學(xué)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，就要加強(qiáng)以下四個(gè)方面：一是要加強(qiáng)他們的思想道德修養(yǎng)。解決好理想信念和職業(yè)道德問題，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任心，發(fā)揚(yáng)高尚的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，使教學(xué)人才成為名副其實(shí)的人類靈魂的工程師和學(xué)員人格精神的導(dǎo)師；二是要優(yōu)化教學(xué)人才的群體結(jié)構(gòu)。合理的進(jìn)行人才資源的配置，充分發(fā)揮整體效能，培養(yǎng)一批教學(xué)中堅(jiān)骨干力量；三是拓寬教學(xué)人才的培養(yǎng)渠道。要以中青年教學(xué)骨干為重點(diǎn)，實(shí)行多種類型的離職培訓(xùn)與在職進(jìn)修相結(jié)合的培訓(xùn)體制，通過出國(guó)深造、國(guó)內(nèi)學(xué)者訪問、學(xué)術(shù)休假、赴廠（所）進(jìn)修、部隊(duì)代職、指導(dǎo)部隊(duì)訓(xùn)練等方式，提高教學(xué)人才的繼續(xù)教育和實(shí)踐鍛煉；四是完善教學(xué)人才政策機(jī)制。要建立完善科學(xué)的教員考評(píng)體系，進(jìn)一步提高教員職務(wù)評(píng)聘的科學(xué)性和公正性，對(duì)于長(zhǎng)期工作在技能教學(xué)一線、教學(xué)質(zhì)量好、評(píng)價(jià)高的教學(xué)人才給予重點(diǎn)扶持，促進(jìn)創(chuàng)造型教學(xué)人才的脫穎而出。

優(yōu)化教學(xué)整體資源就是通過整合現(xiàn)有技能學(xué)習(xí)所需的各種硬軟件，加大對(duì)新裝備和器材的更新力度，積極申購(gòu)或研制接近實(shí)裝的模擬訓(xùn)練器材、虛擬訓(xùn)練軟件。利用網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)知識(shí)、模擬器材練手法、實(shí)際裝備練技能，以彌補(bǔ)實(shí)裝數(shù)量的不足，提高技能學(xué)習(xí)的效率。

2.4 努力深化教學(xué)改革，構(gòu)建教學(xué)管理體系

深化教學(xué)改革就是要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，在任職教育中技能學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材建設(shè)等方面深化改革。主要包括以下五個(gè)方面：一是要加快調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。任職教育中的技能教學(xué)應(yīng)按照打牢崗位技能的要求，準(zhǔn)確界定各類人才關(guān)于任職教育中技能學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，抓緊把教學(xué)計(jì)劃調(diào)整到位，把課程教學(xué)目標(biāo)、管理教育目標(biāo)等界定準(zhǔn)確，確保培養(yǎng)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)化和落實(shí)；二是要加快構(gòu)建課程建設(shè)規(guī)劃。在建設(shè)思路上要適應(yīng)任職教育中技能學(xué)習(xí)的全面要求，在組織實(shí)施上要區(qū)分層次，在具體落實(shí)上要注重時(shí)效。制定課程建設(shè)規(guī)劃是教學(xué)改革的基礎(chǔ)性工作，要堅(jiān)持邊研究、邊展開，抓緊時(shí)間落實(shí)；三是要加快深化技能教學(xué)內(nèi)容改革。緊貼任職教育技能學(xué)習(xí)實(shí)際，以信息化戰(zhàn)爭(zhēng)條件下的技能形成為重點(diǎn)，加大技能教學(xué)內(nèi)容改革的力度；四是要加快啟動(dòng)新一代技能教學(xué)教材的建設(shè)。適應(yīng)任職教育中技能學(xué)習(xí)多樣化的要求，逐步完善基本教材、輔助教材、電子教材、講義資料、教學(xué)提綱和想定作業(yè)等多種教材形式，形成新的教材體系，滿足不同教學(xué)對(duì)象技能教學(xué)的需求。加強(qiáng)教材編寫、評(píng)審、使用、獎(jiǎng)勵(lì)等全過程管理，嚴(yán)格教材編審制度，確保教材修編質(zhì)量，提高教材管理的規(guī)范化水平。要適應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)調(diào)整需要，改革教材保障方式，滿足學(xué)員技能學(xué)習(xí)的需要；五是要加快技能教學(xué)方法改革創(chuàng)新。要推行課時(shí)改革、推廣課堂答疑、推動(dòng)課堂交流，提高教員課堂知識(shí)容量，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的空間。要加大技能學(xué)習(xí)野外時(shí)間比重，逐步把技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重心由室內(nèi)向室外轉(zhuǎn)移。廣泛采取編組作業(yè)、集團(tuán)作業(yè)、現(xiàn)地綜合作業(yè)和野外駐訓(xùn)等多種形式，深化野外技能課教學(xué)。

構(gòu)建教學(xué)管理體系就是要緊密圍繞任職教育中技能學(xué)習(xí)的需要和技能的提高，以軍事技能學(xué)習(xí)為中心，打破學(xué)科界限，重組知識(shí)體系，構(gòu)建新的任職教育技能學(xué)習(xí)課程體系。注意把握以下三點(diǎn)：一是要增強(qiáng)技能學(xué)習(xí)課程的綜合性；二是要以提高學(xué)員技能學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持寬口徑、跨學(xué)科設(shè)置課程。要圍繞部隊(duì)的實(shí)際需要，從崗位任職需要出發(fā)，突出技能培養(yǎng)和實(shí)踐課程的地位；三是要適應(yīng)中國(guó)特色軍事變革和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要，堅(jiān)持課程的先進(jìn)性和針對(duì)性。瞄準(zhǔn)前沿，著眼發(fā)展，突出特色，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，調(diào)整技能課程結(jié)構(gòu)，改革技能教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)由技能傳統(tǒng)課程體系向與雙重歷史任務(wù)相適應(yīng)的新型技能課程體系轉(zhuǎn)變。

2.5 從嚴(yán)堅(jiān)持按綱施訓(xùn)，拓寬技能學(xué)習(xí)渠道

從嚴(yán)堅(jiān)持按綱施訓(xùn)就是要在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行講授的教員要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循技能生成規(guī)律，把握好學(xué)員技能學(xué)習(xí)的不同階段特點(diǎn)，加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)；進(jìn)行教學(xué)管理的人員，要牢固樹立“學(xué)習(xí)是中心”的思想觀念，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不安全因素和現(xiàn)象，克服“以犧牲技能學(xué)習(xí)的質(zhì)量來換取安全”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，敢于大膽管理與創(chuàng)新管理，一切管理工作為學(xué)員的技能學(xué)習(xí)服務(wù)。

拓寬技能學(xué)習(xí)渠道就是要始終堅(jiān)持以學(xué)員為主體、任職教育技能學(xué)習(xí)質(zhì)量為牽引，邁開步子、趟開路子，扎扎實(shí)實(shí)做好技能教學(xué)工作。主要方法包括以下三個(gè)方面：一是要牢固確立開放辦學(xué)觀念。院校由學(xué)歷教育向任職教育的全面轉(zhuǎn)型，技能教學(xué)需要積極研究借鑒軍內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，在借鑒中創(chuàng)新工作思路。為此，必須堅(jiān)持開放辦學(xué)，真正使院校辦學(xué)融于軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的大環(huán)境中，融于軍內(nèi)外院校教育創(chuàng)新的大趨勢(shì)中，融于作戰(zhàn)部隊(duì)建設(shè)與改革的大系統(tǒng)中，在開放中不斷提高技能教學(xué)質(zhì)量；二是要進(jìn)一步走開聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)路子。要總結(jié)依托就近部隊(duì)、軍工企業(yè)、研究院所及各類基地資源開展技能教學(xué)、聯(lián)合培訓(xùn)人才

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的經(jīng)驗(yàn)做法，進(jìn)一步把院校與部隊(duì)、院校與相關(guān)工廠研究所、院校與各類基地聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)培養(yǎng)人才的路子走得更寬更活；三是要充分利用和發(fā)揮模擬訓(xùn)練、虛擬訓(xùn)練的作用，以彌補(bǔ)院校新型裝備的空缺及數(shù)量不足對(duì)學(xué)員技能學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響[3]。

軍隊(duì)院校任職教育中的技能教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，只有解決好學(xué)員技能學(xué)習(xí)弱化的問題，才能全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出立足現(xiàn)在、著眼發(fā)展的新型軍事人才。

3 結(jié)束語

士官教育作為軍事教育的重要組成部分，其地位和作用不容忽視，需要依據(jù)新形勢(shì)下士官教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任職需要，結(jié)合士官學(xué)員的實(shí)際情況，長(zhǎng)期地進(jìn)行研究與探索，不斷深入推進(jìn)任職教育改革和發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)士官學(xué)員學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，加快高素質(zhì)新型士官人才培養(yǎng)的步伐，為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的提高發(fā)揮積極作用，確保我軍“能打仗、打勝仗”，“召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”。

參考文獻(xiàn)

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