邱利榮

摘 要：多媒體技術正在越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。教師日常的教學手段正在發(fā)生深刻改變。針對培訓的學員，就“如何提高學員多媒體教學手段運用能力”，可以從強化學員多媒體課件制作軟件的操作技能、設計好教學學科與多媒體教學手段的有機結合、把握住多媒體教學手段的利與弊三方面著手改變和提高。

關鍵詞：多媒體；技能；教學學科

以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術蓬勃發(fā)展的今天，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入學科教學中。我在授課學校培訓的語文骨干班、數(shù)學骨干班教學實踐中，就“如何提高學員多媒體教學手段運用能力”形成了自己的思路。

一、強化學員多媒體課件制作軟件的操作技能

學員的年齡特征、知識結構各自不同，計算機操作水平千差萬別。部分學員不會用QQ，不會收發(fā)郵件，不會用網(wǎng)絡查找資料，從來沒有用多媒體上過一次課。針對如此現(xiàn)狀，我的方法是：首先，開學做一個關于計算機知識的調查問卷，把握好學員的各自需求，個別指導時對癥下藥。其次，選擇好教學需要的多媒體課件制作軟件。其要點是設計好由易到難的學習梯度。

二、設計好教學學科與多媒體教學手段的有機結合

以小學數(shù)學學科教學為例，談教學方法、教學內容、教學形式三方面與多媒體教學手段的有機結合。

1.教學方法與多媒體教學手段的有機結合

傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。然而信息技術與小學數(shù)學學科整合之后的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化，學習過程具有交互性，內容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求，刻不容緩。教學方法與多媒體教學手段的有機結合，根據(jù)我們的實際情況，采用基于多媒體技術的“講解演示”的模式。

2.教學內容與多媒體教學手段的有機結合

新課程標準提出“數(shù)學要貼近生活”“數(shù)學問題生活化”，學生更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將多媒體教學手段與小學數(shù)學教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼近生活。

3.教學形式與多媒體教學手段的有機結合

在教學小學四年級數(shù)學下冊“數(shù)的產(chǎn)生”一課時，運用網(wǎng)絡平臺，構建了一個無時空限制的數(shù)學大課堂。課前教師把學生分四個小組給出四個課題，分別通過網(wǎng)絡查閱：（1）實物記數(shù)、結繩記數(shù)、刻道記數(shù)；（2）巴比倫數(shù)字；（3）羅馬數(shù)字；（4）中國數(shù)字和阿拉伯數(shù)字。上課時各組展示自己通過網(wǎng)絡查到的各種數(shù)據(jù)，交流發(fā)言。這樣有意識地讓學生帶著目的自己去查閱資料，把學習數(shù)學由課內延伸到課外，不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，同時也提高了學生搜集和處理信息的能力。

三、把握住多媒體教學手段的利與弊

多媒體教學手段在課堂教學中的運用一定要根據(jù)實際教學需要，緊扣教學目標和教學內容，根據(jù)不同的教學目標和教學內容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術，充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢。如使用ppt2003制作課件，以15頁為宜。但是，無論使用何種軟件進行課件設計制作，就多媒體教學手段而言，都要把握好以下三點：

1.過分注重外在，忽視教學內容

一些課件制作得相當精美，運用了絢麗的色彩、動聽的音樂、動態(tài)的畫面，表面看來精美無比，但是卻與教學內容聯(lián)系不大，實際上是華而不實。好像是營造了輕松愉悅的教學氛圍，激起了學生濃厚的學習興趣，實際上是花里胡哨的事物擾亂了學生的思維。確實是激起了學生的興趣，但不是學習興趣而是觀看課件外在美的興趣。

2.學生沒有足夠的思考時間，整個過程恰似看電影

多媒體課件是提前制作好的，課上只需鼠標輕輕一點，便可自動進入下一頁。有些教師追求快節(jié)奏，這一頁的內容剛講完，學生還在思考，還沒有完全消化，教師就切換到下一頁，沒有經(jīng)過獨立思考，學生對知識的理解只處于表面階段，還沒有從感性認識上升到理性認識。

3.課件完全取代板書

多媒體課件為我們的教學提供了更多的教學時間，但是有部分教師在一堂課上完全采用課件教學，省略了板書環(huán)節(jié)。我們提倡運用現(xiàn)代多媒體教學手段，但并不是完全取代傳統(tǒng)教學手段，而是提倡現(xiàn)代多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段二者相結合。

總之，提高學員多媒體教學手段運用能力，需強化學員多媒體課件制作軟件的操作技能，設計好教學學科與多媒體教學手段的有機結合，把握住多媒體教學手段的利與弊，才能使我們的教學錦上添花。

參考文獻：

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[2]何克抗.信息技術與課程整合.中央民族大學出版社，2001.

[3]何克抗，劉雍潛.教學人員教育技術教程：初級教程.高等教育出版社，2005.

（作者單位 云南省宣威市第一職業(yè)技術學校）