李順華

在國(guó)家大力推進(jìn)中等職業(yè)教育的大好形勢(shì)下，許多中等職業(yè)學(xué)校又獲得了難得的發(fā)展機(jī)遇，大量九年義務(wù)教育的學(xué)生涌進(jìn)中職學(xué)校，這些學(xué)生絕大部分都是文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣不夠濃，對(duì)他們只有實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，才能真正把中職學(xué)校辦成社會(huì)需要、學(xué)生家長(zhǎng)滿意、學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)校。素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育工作者的一道“大餐”。中職思想政治課是這道“大餐”中色、香、味俱全的特色菜。如何做好它，要從評(píng)價(jià)“中職好學(xué)生”著手，找到恰當(dāng)?shù)呐浞?。評(píng)價(jià)中職學(xué)生教育成果有很多種標(biāo)準(zhǔn)和方法，除了學(xué)好基本的文化基礎(chǔ)和理論課程，掌握一定的基本技能外，思想道德品質(zhì)的好壞至關(guān)重要。結(jié)合我校的教育理念“要學(xué)做事，先學(xué)做人”，客觀公正地評(píng)價(jià)中職學(xué)生，做到以下幾點(diǎn)是至關(guān)重要的。

一、平等互諒法

教師要放棄“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生建立平等、互諒的關(guān)系，決不能用成人標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，把成長(zhǎng)中的中職學(xué)生塑造成固定模式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是平等的、朋友式的互通有無(wú)的關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，待人接物誤區(qū)種種，“唯我獨(dú)尊”屢見不鮮，性格偏激，心理缺陷多，易動(dòng)怒，難接觸。如果對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能正視，不能接納，粗暴干涉，哪來(lái)的平等互諒？對(duì)待朋友要寬容，對(duì)待中職學(xué)生更有寬容。只有寬容才能平等、才能互諒，才能感悟到中職學(xué)生的“好”，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育。

二、師生互補(bǔ)法

現(xiàn)代信息網(wǎng)的形成，學(xué)生的接觸面很廣，懂得的東西很多。教師如果回答不出學(xué)生的提問(wèn)，將是一種什么樣的場(chǎng)面？教師必須拋掉“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”的陳舊觀念，勇敢地敞開心扉，及時(shí)充電，像孔子那樣“博與詩(shī)書，察與禮樂(lè)，祥與萬(wàn)物”。中職學(xué)生很多都對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，接觸大千世界的東西很快，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)中吸取養(yǎng)分，這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生，又提高了自己。把個(gè)性特長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)，師生之間就會(huì)建立融洽的關(guān)系。

三、輕利重義法

面對(duì)教育模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的推進(jìn)時(shí)期，許多評(píng)價(jià)手段還很不完善，在絕大多數(shù)社會(huì)成員和家長(zhǎng)心目中，還存在以“優(yōu)分?jǐn)?shù)”“及格率”論“英雄”；家長(zhǎng)只認(rèn)分?jǐn)?shù)，只認(rèn)名次，常常責(zé)怪我們中職學(xué)校的教師只教學(xué)生技能，天天說(shuō)教，考試不看分?jǐn)?shù)，是“不務(wù)正業(yè)，誤人子弟”。探索評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)肯定會(huì)付出“利”的代價(jià)。但是，沒(méi)有這一代價(jià)，就不會(huì)有創(chuàng)新，就不能推動(dòng)素質(zhì)教育改革的發(fā)展。改革是陣痛的，陣痛之后才會(huì)有“新生”。中職學(xué)生就像一只小小鳥，如果人為地給她的翅膀綴上黃金，“想要飛卻怎么樣也飛不高……”如再用“背得多”“考高分”“好學(xué)生”那一“陳規(guī)陋習(xí)”來(lái)評(píng)判教育的優(yōu)劣，能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的多層次、復(fù)合式、競(jìng)爭(zhēng)型人才嗎？能判定這樣的學(xué)生就是我們要求的“好學(xué)生”嗎？現(xiàn)實(shí)已經(jīng)給予了無(wú)可辯駁的答案。

四、展示才華法

素質(zhì)教育，是在人的先天稟賦的基礎(chǔ)上，促進(jìn)人身心結(jié)構(gòu)的健全、智慧才能的開發(fā)、人格的完善的一種教育。讓有“強(qiáng)記性，重分析”者展示成績(jī)；有藝術(shù)天才者“高歌暢舞”；有奇思妙想者“遨游天宇”。給他們“八仙過(guò)海，各顯神通”的廣闊空間，“馳騁寰宇，揮灑奇意”的大舞臺(tái)。只要從學(xué)生的自身特長(zhǎng)去給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使他們真正感受到自己的價(jià)值，煥發(fā)出活力，用行動(dòng)證明自己，就是職業(yè)素質(zhì)教育的成功。

職業(yè)教育改革早已經(jīng)起步，中職新課標(biāo)早已開始實(shí)施，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)課程改革和中職教育發(fā)展的需要。創(chuàng)新意味著對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，既要從教學(xué)方法上創(chuàng)新，更要從評(píng)價(jià)手段上創(chuàng)新。只有這樣，素質(zhì)教育才能健康有序地發(fā)展。

以上四種評(píng)價(jià)現(xiàn)代“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)的方法，是教學(xué)實(shí)踐之管見，草擬出來(lái)以求教于同仁，望不吝賜教，以便把思想政治課這桌“大餐”逐步完善。

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