卞琴娟

摘 要：樂學(xué)，就是讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在快樂和諧的氣氛中積極、主動地去獲取知識，有強烈的學(xué)習(xí)興趣，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。強烈的學(xué)習(xí)樂趣是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)實效的有力保障。

關(guān)鍵詞：興趣；樂學(xué)；獲得成功

一、注重情感的投入，給學(xué)生認(rèn)知的歡樂

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞?！边@就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，利用情感的力量給學(xué)生認(rèn)知的歡樂，使他們的學(xué)習(xí)更深入、更持久地進行。

1.教師的言談舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入，教師健康積極的情感感染著學(xué)生相應(yīng)的情感。教學(xué)中，我特別注意與后進生的情感交流、傳遞，努力使班中每個學(xué)生都有“抬起頭來走路”的自豪感。幽默、風(fēng)趣、親切的語言，恰到好處的肢體動作，給學(xué)生如沐春風(fēng)的愉悅。如，教學(xué)“圓的周長”時，我先用一個圓在講臺上滾一周，指出這一周的長度就是這個圓的周長，并量出結(jié)果。接著，我又用圓規(guī)在黑板上畫一個圓，問學(xué)生：“這個圓能滾嗎？能夠量出結(jié)果嗎？”學(xué)生都搖頭笑了。那怎么才能知道這個圓的周長呢？幽默、風(fēng)趣的話一下子喚起了學(xué)生一種積極學(xué)習(xí)的情感。

2.融洽的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)生都是一個獨特的世界，他們的個性中蘊含著巨大的尚未釋放的潛力?！捌诖軌蚣钌线M?！蔽颐拷右粋€新班，非常注意自己的言傳身教，尊重、關(guān)心學(xué)生，耐心幫助學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。對個別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生倍加關(guān)心，對一些不太難的問題，讓他們先回答；對他們?nèi)〉玫囊稽c細(xì)小的進步，及時表揚、鼓勵；對一些可能產(chǎn)生的問題和錯誤，事先提醒他們注意和預(yù)防。課后和學(xué)生多交流，培養(yǎng)師生間的感情，使學(xué)生感到教師可親、可信，這樣學(xué)生對教師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著一種輕松、愉快的心情來學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。

二、知識、游戲巧結(jié)合，給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

一個人對某一方面知識產(chǎn)生濃厚的興趣就會有強烈的求知欲，對小學(xué)生尤其重要的是把他們引進“樂學(xué)”的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有很多，游戲教學(xué)無疑是最佳方案之一。游戲是兒童的忠實伴侶，把它與數(shù)學(xué)知識巧妙結(jié)合，妙趣橫生的數(shù)學(xué)游戲就會像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。

如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容11-20各數(shù)的組成和讀法，安排了“找朋友”的游戲。我在教13時，請一小朋友到講臺前舉起自己捆好的一捆小棒說：“我的朋友在哪里？”其余同學(xué)都立即舉起三根小棒說：“你的朋友在這里?！痹僬埰渲幸煌瑢W(xué)送到前面來，放在一捆的右邊，最后大家查一查，看他（她）找得對不對。對了的話，便齊聲說：“對！對！對！請上位！”同時要求小朋友講清：左邊的一捆是1個（ ），右邊的3表示（ ）個一，所以讀作13。然后出示直尺圖，讓學(xué)生先讀出10以內(nèi)的數(shù)，再接著往下讀，這樣就把10以內(nèi)的數(shù)與11-20的數(shù)聯(lián)系起來。再通過一些練習(xí)，使學(xué)生對20以內(nèi)數(shù)的順序和大小有比較清晰的認(rèn)識。

三、形象直觀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的興趣

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，往往不能抓住事物的本質(zhì)特征，教學(xué)中我十分重視實物操作，鮮明生動的圖像和實物能集中小學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對學(xué)生常常有很大的吸引力，能有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，常常用平時收集得來的一些小動物玩具和色彩鮮艷的圖片以及學(xué)習(xí)用品來吸引學(xué)生。例如，教學(xué)比“長短、高矮”時，我沒有按教材中的直接由圖引入，而是將一支鉛筆藏在背后，然后提問：我的鉛筆是長還是短？學(xué)生一臉茫然，我激勵他們：猜一猜？多有趣的問題！學(xué)生的興趣一下被提起來了，搶著猜：長、短。還有的說：不知道。我緊接著又提出：猜一猜，我的鉛筆和你的比較，誰的長？誰的短？學(xué)生馬上爭著來和我的鉛筆進行比較，從而進一步掌握了比較的方法。通過實踐，我體會到：利用直觀、鮮艷、形象的教具教學(xué)，使學(xué)生從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動為主動學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

樂學(xué)，是學(xué)生通向成功的橋梁，讓我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造一個樂學(xué)的情景，使我們的課堂更精彩，使每個學(xué)生都能獲得成功。