程學(xué)群

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生語文能力的差異，在學(xué)生作文中完全可以窺視出。長期以來，我們的作文教學(xué)是“教師命題→教師指導(dǎo)→學(xué)生作文→教師批改→教師講解”的模式。從作文命題到作文講評，基本上是教師包辦代替，就是學(xué)生作文也幾乎上按老師的命題指導(dǎo)“填鴨”，成了“替老師行文”。尤其是作文批改和作文講評，那更是老師的“專利”，老師嘔心瀝血，疲于奔命，教學(xué)效果卻不明顯。這樣的作文教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生厭作文，怕作文，無法提高學(xué)生的作文興趣。學(xué)生的作文內(nèi)容也僅僅停留在記敘文、說明文和議論文的模式化寫作上。中學(xué)畢業(yè)，甚至大學(xué)畢業(yè)都寫不好“通知”、“合同”等與生活密切相關(guān)的實(shí)用文體的學(xué)生比比皆是。學(xué)校作文教學(xué)也普遍存在著“少、慢、差”的現(xiàn)象。因此，如何提高學(xué)生的作文水平，提高作文教學(xué)質(zhì)量，成了作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，進(jìn)行作文教學(xué)改革是大勢所趨，勢在必行的。

作文教學(xué)改革就是要改進(jìn)傳統(tǒng)作文教學(xué)。改革以生活積累和語言積累為重點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為核心，以方法技巧指導(dǎo)訓(xùn)練為突破口，以寫作實(shí)踐為貫穿作文教學(xué)始終的主線，以作文評改為聯(lián)系師生的雙邊活動的紐帶來提高學(xué)生作文水平的現(xiàn)代作文教學(xué)法。

一、革新作文內(nèi)容

古人云：文道合一，即作文與做人的統(tǒng)一。作文的內(nèi)容應(yīng)是生活的反映，要想寫好作文就要先學(xué)會做人，不斷積累生活，積累語言。不能把寫作“異化”為純粹技術(shù)的、功利的，工具化的操作模式，那是教育的悲哀，也不可能寫出好的作品。因此，從教育自身的價(jià)值取向要求革新作文內(nèi)容，讓作文貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生心聲。怎樣讓作文貼近學(xué)生生活呢？

1、教師要指導(dǎo)學(xué)生積累生活，感情生活。

學(xué)生并非沒有“生活”，只因?qū)Α吧睢币暥灰?，聽而不聞，不知道去發(fā)現(xiàn)，感悟和積累，那么如何促使學(xué)生去留心“生活”，揣摩“生活”呢？教師可以從三個(gè)方面去誘導(dǎo)學(xué)生。

①傳授學(xué)生辯證分析法。初中生的生活閱歷淺，視野小，對生活的認(rèn)識簡單，表面，因而需要教師在理論上指導(dǎo)，教給學(xué)生處事方法。如家長對孩子的讀書求知無所謂，個(gè)別學(xué)生輟學(xué)經(jīng)商打工，或閑游于社會。在這樣的不良風(fēng)氣中，教師的啟發(fā)尤為重要，可以從辯證的角度讓學(xué)生自己分析利害得失，明確知識的重要性，從中總結(jié)出這件事的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而成為作文的素材。

②利用日記、隨筆，錄下“生活”，感悟“生活”。生活中每天都發(fā)生許多事，如果學(xué)生能及時(shí)記下來，那不就有了豐富的素材嗎？寫日記隨筆是種很好的記錄生活，在記寫過程中，還可以對粗糙的生活材料初加工，錘煉自己的思維，并練習(xí)自己的遣詞造句的基本功，能很好的積累生活和語言，作為語文教師要在這方面對學(xué)生嚴(yán)格要求。

生活是寫作的源泉，學(xué)生積累了生活，寫作才能貼近生活，反映生活。

2、教師要用心啟迪，作文中要求學(xué)生多寫“生活”。

學(xué)生對“生活”有了一定的積累感知，但仍會缺少“靈敏度”，即難以把握生活的感受和作文的主題對接。因此，教師還應(yīng)啟迪“生活”與“作文”之間的“感悟點(diǎn)”，給學(xué)生在作文與生活積累之間架起一座聯(lián)系的橋梁。例如：在指導(dǎo)寫《留在我記憶深處的一件事》時(shí)，可把思路盡可能的展開：它可以是一次挫折而激起的省悟，改過自新后銘記在心；它可以是一次成功帶來的激情飛揚(yáng)，以至現(xiàn)在學(xué)有所成而記憶猶新，既把作文的主題意向顯示給學(xué)生，又將現(xiàn)實(shí)生活中寫這些意向有關(guān)的人與事作指引，為學(xué)生架起多條通向生活的橋，喚醒他們沉默的模糊的認(rèn)識，調(diào)動他們各自的生活底蘊(yùn)，以尋找各自體會最深的人與事去寫，這樣作文內(nèi)容反映了生活，寫起來也會得心應(yīng)手。

二、改進(jìn)指導(dǎo)方法

首先激發(fā)調(diào)動學(xué)生的情感。情感的激發(fā)是作文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。常言道：“言為心聲”，“無欲不舉筆，無情難成文”，“情感者，文學(xué)之靈魂”。好的文章無不是人們的激情感慨之作?？赡壳暗膶W(xué)生最突出的問題是感到無話可說。究其原因，一是生活內(nèi)容單一，現(xiàn)在學(xué)生的生活大多局限于家庭，學(xué)校之間，學(xué)習(xí)幾乎成了他們生活的全部；二是缺少真切的感動，他們從小就生活在家人為他們構(gòu)筑的愛巢中，沒有豐富的社會實(shí)踐，很少有生活的憂愁煩惱，更少艱苦挫折的磨練，周圍的一切在他們看來都是很平常的，因此他們也很難有真切感受他人的心境和苦樂。這就要我們教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活與學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，從而幫助帶動學(xué)生走出自我，走向感動，進(jìn)入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)，寫出優(yōu)秀的文章。

激發(fā)學(xué)生情感可以從這三方面進(jìn)行：

①抓熱門話題。學(xué)生對周圍的事物有著特殊的興趣，一部電影，一首歌曲，一場球賽，一件趣事等都可以成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)。只要教師稍加留意并加以適當(dāng)引導(dǎo)，這些都可以成為觸發(fā)學(xué)生靈感，激發(fā)學(xué)生興趣的素材。例如：學(xué)校舉行運(yùn)動會，學(xué)生興趣高揚(yáng)，都為各自的班集體鼓掌助威，這種情況下，教師便可啟發(fā)學(xué)生思考“集體主義”學(xué)生就能理解，集體主義感便會涌上心頭，今后寫作也就有了優(yōu)秀的素材。

②創(chuàng)設(shè)情境。即教師運(yùn)用語言，教具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與作文內(nèi)容相聯(lián)系的情境，使學(xué)生產(chǎn)生與之相適應(yīng)的情感體驗(yàn)的方法。其中音樂歌曲的運(yùn)用往往可以收到語言難以企及的效果。例如：在《黃河大合唱》雄壯的樂聲中學(xué)生可感受中華民族的豪邁激情和英雄氣慨！在《燭光里的媽媽》深情的歌聲中，可讓學(xué)生體味母愛的深厚感情和真情勸慰。在音樂，歌曲構(gòu)成的特殊氛圍里，每個(gè)人的情緒受到感染，感情得到凈化和升華。這樣才能寫出好的文章。

真情無價(jià)，真摯的感情是打開心靈之窗的金鑰匙。教師用真情去開啟每個(gè)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，這樣才能提高作文水平。

三、訓(xùn)練寫作技巧

作文教學(xué)最關(guān)鍵的是寫作實(shí)踐。常言道：實(shí)踐出真知。作文的方法技巧只有在實(shí)踐中才能體會，作文教學(xué)中一直都很重視寫作實(shí)踐，可為何傳統(tǒng)的作文教學(xué)沒有取得理想的效果呢？原因是傳統(tǒng)作文教學(xué)是“填鴨式”，提倡的是生活模仿作文。做為中學(xué)生，生活的積累和積淀固然重要，便把這做為作文的唯一源泉，那同樣收不到好的效果。因此不僅僅要訓(xùn)練生活作文，還應(yīng)該加強(qiáng)對閱讀的訓(xùn)練，這樣才能收到理想的效果，寫出優(yōu)秀的文章來。教師可從以下三方面加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

1、傳授學(xué)生“以迅速捕捉信息為目的速度固定程序”。固定程序閱讀法的七個(gè)步驟：①標(biāo)題；②作者；③出處及發(fā)表時(shí)間；④基本內(nèi)容；⑤文中涉及的重要事實(shí)；⑥文章特點(diǎn)及有爭論之處；⑦文中的新觀點(diǎn)新思想及讀后啟示。由于這七項(xiàng)內(nèi)容包括一般讀書，甚至搞科研讀書時(shí)所尋找的內(nèi)容；又由于在這七項(xiàng)內(nèi)容中，不單要有一般記憶，還需要有思考，要邊讀邊思，取其有用的信息，資料，略過其對已用處不大的內(nèi)容、資料，所以在閱讀速度提高的同時(shí)，理解率、閱讀率與相應(yīng)得到很大的提高，在有限的時(shí)間內(nèi)就能多讀多積累寫作素材。

2、把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來。教師在教學(xué)中要有效地組織，引導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀，要把學(xué)生的閱讀，平時(shí)的教學(xué)及寫作巧妙地結(jié)合起來，才能有效地提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。例如：組織學(xué)生學(xué)習(xí)人物外貌描寫的方法。并安排相關(guān)練習(xí)，要求學(xué)生課下從閱讀的作品中推薦出自己喜歡的范作和同學(xué)們一起欣賞，分析，然后在共同分析，理解的基礎(chǔ)上找出規(guī)律和特點(diǎn)，最后完成相關(guān)練習(xí)。這樣，一方面訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作能力，另一方面擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，同時(shí)，由于一個(gè)個(gè)范例來自學(xué)生自己的分析判斷，印象深刻，練習(xí)起來也饒有興味，閱讀的興趣也會提高。

四、改進(jìn)批閱方法

作文批改是聯(lián)系師生的紐帶，批改質(zhì)量和方法的好壞是提高作文水平和作文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)?，F(xiàn)在，大部分語文教師對學(xué)生每篇作文總是精批細(xì)改，圓圈圈，橫桿桿，眉批，尾批一大堆，其結(jié)果是教師被書案上的作文大小壓得喘不過氣來，而學(xué)生寫作能力的提高卻難見成效，其根本原因是沒有充分發(fā)揮批改的作用，對于作文批改，要站在學(xué)生的組織者與指導(dǎo)者的位置上，教育學(xué)生明確作文既要善作，又要善改的道理。教師要運(yùn)用多種方法批改，啟發(fā)學(xué)生動筆培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，以達(dá)到提高寫作能力的目的。

作文改革可采取多種批改方式。如：抽樣式批改，啟發(fā)式批發(fā)，面讀式批改，交換式批改，重復(fù)式批改等。不管采取哪種方法，作文教學(xué)批改方法的改革，就是要想方設(shè)法使學(xué)生嘗到改文章的甜頭，產(chǎn)生改文章的興趣，養(yǎng)成改文章的習(xí)慣，提高寫作文的技能技巧，最終提高作文水平和作文教學(xué)效果。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重之中重，社會在飛速發(fā)展，要求有更多的高素質(zhì)人才，要求人們具有高湛的語言表達(dá)能力，精煉的寫作水平。因此，作文教學(xué)也應(yīng)不斷改革，適應(yīng)社會發(fā)展?？焖偬岣呷藗兊恼Z言表達(dá)能力和作文寫作能力，讓學(xué)生心扉盎然地步入愉快作文的綠洲，使初中作文教改的春天更明媚。